课堂教学评价语言是教师课堂教学语言体系中的重要组成部分,它是教师开展课堂教学活动、提升学生学科素养的重要媒介,其使用的准确、合理与否直接关系到课堂教学的效率与学生的个性发展。随着基础教育的改革与发展,语文课程的地位日益上升,充分发挥课堂教学评价语言的作用,对提高初中语文教学质量具有重要意义。然而在目前的初中语文教学中,教师更多地重视讲解语言和问题语言的设计,而对课堂评价语言的关注与锤炼明显不足,在评价时太重预设、语言机械单调,存在一些亟待解决的问题。为此,笔者尝试对初中语文教师课堂教学评价语言进行深入分析。本文在对相关理论与文献资料整理与分析的基础上,主要通过对两所初级中学的语文教师和学生进行问卷调查,深入日常语文教学中,对课堂进行详细观察,梳理出初中语文教师课堂教学评价语言存在的主要问题,并结合访谈调查进行原因分析,旨在为一线语文教师提供一些经验和建议,以完善课堂教学评价语言体系。围绕研究主题,本文主要分为以下四个部分:第一部分为绪论,对本研究的问题缘起、研究意义、思路及方法进行了阐述,并通过对国内外文献综述的整合和分析,对语文教师课堂教学评价语言的研究现状及相关研究成果进行介绍。第二部分是关于语文教师课堂教学评价语言的理想追求,对相关概念进行界定,分析语文课堂教学评价语言的作用,阐明其多样化类型以及理想型初中语文课堂教学评价语言的特点。第三部分通过问卷调查法、案例分析法、访谈法等探讨目前初中语文课堂教学评价语言存在的主要问题,并从社会、学校、教师三方面对问题进行归因分析,为策略研究提供依据。第四部分在对调查结果分析的基础上,针对目前初中语文课堂教学评价语言存在的问题提出相应的建议,以求提高初中语文课堂的教学效果。