面对日新月异的科技发展,社会生活发生了深刻改变,对公民素质和人才培养质量也提出了新要求。社会性科学议题（Socio-scientific Issues,简称SSI）在科学教育中的应用能够促进学生对科学知识的学习及应用,培养学生解决实际问题的能力、引导学生反思及判断社会决策、发展学生伦理道德、增强学生社会责任感等,强有力的落实学生核心素养的培养。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》强调学生运用生物学知识探讨议题,主动关注和面对社会性科学议题,辨别迷信和伪科学。然而,我国高中生物学教学中关于SSI教学研究尚不系统,还处于初级阶段,既缺乏关于SSI教学的理论深入研究又缺少切实可行、行之有效的实证研究。因此,本研究在整理SSI教学国内外相关文献的基础上,归纳SSI的特点、类型以及SSI教学的特点、功能和教学模式等,对高中生物学中SSI教学内容进行筛选与分类,根据目前SSI教学现状及现存问题构建相应的SSI教学策略,开发SSI教学设计并展开教学实践,进而探究SSI教学的教学效果。通过对实习学校部分高中生和生物学教师进行高中生物学教学中SSI教学现状的调查和访谈,结果发现:学生在日常学习中对SSI有了解但不深入,SSI科学知识应用不足,缺少学习SSI的主动性;任课教师缺乏完整的SSI教学理论体系,开展SSI教学情况较肤浅和碎片化。整体而言,学生和教师都很认同SSI教学的价值,对SSI教学内容的开展持积极态度。基于SSI教学的理论基础和现状分析,本研究对人教版高中生物学必修教材内容进行整理与分类,依据内容将SSI分为:“伦理道德类”议题、“人体健康类”议题和“可持续发展类”议题,根据学生诉求分别构建了“议题初识-议题引入-议题探讨-情感升华”、“议题引入-议题解释-议题探讨-迁移应用”和“议题初识-议题引入-议题探讨-议题决策”相应的教学策略,三大类教学策略各有侧重点,最终设计了合理SSI教学案例,并通过案例应用总结各类议题的教学建议。将针对议题类型的SSI教学案例应用于教学实践,本研究选取生物学问题解决能力、自主学习能力以及生物学学习情况无显著差异（P＞0.05）的两个班级的学生作为研究对象,实验组应用SSI教学案例,对照组采用常规教学,教学实践结束后利用相关能力量表、生物学试题和师生访谈等形式对学生的生物学问题解决能力、自主学习能力、生物学学习成绩及SSI课程进行评价。结果显示:（1）实验组学生在教学实践前后生物学问题解决能力有了显著提高（P＜0.05）,两组学生在问题意识和问题解决态度维度上出现显著差异（P＜0.05）,但在问题表征和问题解决策略两个维度上差异不明显（P＞0.05）。（2）两组学生在自主学习能力后测总得分上没有显著差异,在使用学习策略和自我评价两个维度上提升效果也不明显,但实验组在学习动机和自我监控两个维度上相比对照班存在显著性差异。（3）实验组的生物学考试总成绩提高不显著,但对试题中社会性科学议题相关题目考试成绩得分显著提高。综上得出结论:在高中生物学教学中开展SSI教学具有可行性,SSI教学有利于提高学生生物学问题解决能力和自主学习能力,促进学生对社会性科学议题的理解与认识,也有力地推动学生生物学学科核心素养的形成。此外,本研究基于对SSI教学的初步探索和研究,理论结合实际,丰富了生物科学SSI教学的研究体系,争取为一线生物学教师开展SSI教学提供借鉴与参考。