我国《基础教育体育与健康课程》改革自2001年开始以来,取得了诸多的进展,但随着改革的推进,出现了一些棘手的问题,主要表现在,学校体育理论界对于“健康第一”指导思想下的新课程标准的设置存在争论和质疑,一些在基层的学校体育工作者对于新的课程标准出现了无所适从以及一定程度误读的现象,再加之学生体质下降趋势并未遏制,这在客观上决定了必须进行学校体育教学改革的深入再研究,并由此找出改革的方向与突破口。本研究将人文精神作为初中学校体育教学改革的指导思想,将以人文精神指导下的初中学校体育视为应然的学校体育,将“健康第一”指导下的初中学校体育现状视为实然的学校体育,通过两者比较,找出目前“健康第一”指导下的初中学校体育在目的、内容、方法层面上的成就与不足,为日后的初中学校体育教学改革尽绵薄之力。本文主要采用文献资料法、逻辑分析法,对学校体育指导思想的演变,以及对“健康第一”作为学校体育的指导思想的历史演变过程进行梳理,并对人文精神教育观指导下的学校体育教学改革进行研究分析。研究表明：1.以时间为纵轴,学校体育指导思想的发展历史,在朝着以人为本的人文方向发展,以各种视角为横轴,在各种视域下审视学校体育,其趋势都带有培养真正意义的人,强调关乎生命本身的共同特点。由此无论在时间的横轴,还是各种视域的纵轴,都证明了以人文精神作为学校体育指导思想来审视目前的学校体育的合理性和科学性。2.新时期的“健康第一”是毛泽东所提出的“健康第一”、“增强体质”、“三育两有”的统一,并且是递进的关系,新时期学校体育理解“健康第一”,也应在不影响个体健康的基础下进行。从而在逻辑上得以解释了一直以来“健康第一”存在的争论。3.目的层面上,初中学校体育教学改革的方向不但应重视体质的增强,更要关注心灵世界的塑造。内容层面上,“健康第一”指导下的水平4阶段,也就是7-9年级的初中阶段,对于“认识多种运动项目的价值”上,给予的强调力度不够,而这恰恰可以成为初中学校体育教学改革的重点和突破口。在方法层面上,不但教授知识与技能,更要教授追求知识、技能对人具有的升华意义。本文从实践与理论两个方面提出建议,一方面体育教师是落实改革的基础,加强教师队伍的人文建设是进行人文教育的有效途径。另一方面,不但注重宏观把握,更要注重案例研究。案例的研究强调应来源于实践,在抽象成客观规律的基础上进行推广。