双语教学在中国已经有所发展,但还仅局限于基础教育与高等教育中的少数专业,美术专业开设双语教学暂时还未获得较大的进展。经过深入研究后,根据需要在高校中的美术专业开展双语教学是必然趋势。本文经过调查,分析当前高校美术专业开设双语教学的可行性,并提出一些具体措施。在了解双语教学的定义后,本文阐述了开展双语教学的目的——除了目前可以看到的有利于师生英语水平提高、获取更多学术资源、本国美术专业对外交流等。我们还应该看到,无论接受与否,双语教育在我国基础教育中已有不小的规模,日后会有越来越多的有双语能力的学生进入高等教育。高校中的各个院系即使不考虑其它方面,仅仅是为这些学生提供继续接受双语教育的机会,也应该尽快把双语教学的开展提上日程。国外的双语教育发展可分为两种,一种是以加拿大、印度等国为例——这些国家官方语言有两种以上,国民如果不掌握两种语言,不仅不利于日后的发展,还有可能导致国家的分裂。第二种以美国和一些欧洲国家为例,这些国家一般只具有一种官方语言,发展双语教育不但可以保护国内少数民族的独特文化,还可以提高本国人才的素质。很明显中国的双语教育发展属于第二种情况,即我们的主要目的在于保护少数民族语言文化和通过双语教育提高人才素质、加强对外交流。中国在基础教育中的双语教学已经进入快速发展阶段,在这方面发展较快的城市如上海在2001年就建立了100多所双语实验学校。参加了双语实验的学生不但英语成绩有所提高,其它科目的成绩也比普通班略高。华中师大对此问题的研究成果显示双语班级平均分数高于普通班十分左右。在基础教育中开设双语最关键在于师资,没有稳定的双语师资来源就很难获得成功。可以看到现在双语教学只局限在北京、上海、青岛等经济比较发达的地区,经济欠发达地区则很难找到有双语能力的教师。这些在基础教育中开展双语教学所遇到的问题值得我们深思,师资短缺的问题也一定会在不同程度上阻碍美术专业双语课程的开设。双语教育在国外虽然已经发展了上百年,但在中国才开展了十几年。这注定了美术专业双语课程的开展没有太多的模式可以套用。以前出现过的国内外双语教育事例都发生在其它专业。在美术专业开设双语教学必然会遇到前所未有的新问题,所以在课程开设前,应该先对美术院系的特殊之处加以研究。希望能挖掘到本专业开展双语教学可以利用的优势和可能遇到的困难,并对优势的利用和困难的解决提出可行的方案。具体分析美术专业要开展双语教学所需要的师资、硬件等方面的要求,本文还对学生的语言能力提出了最低要求,与其它教育模式相比,这是双语教育的的特点之一——不仅对办学者提出要求,而且对学习者本身的语言水平也有底线。双语课程要达到的基本目标有两个,一是语言,二是学科知识。双语课程在设置时首先应该明白这一点,然后才能在双语课程设置时间、时长、适宜人群、适宜科目等问题上探讨。针对现在美术专业学生英语水平较低的现状,本文认为英-汉双语教学的开展应该经历一个“阶段化”的过程。简单来说,就是把双语课程分为英-汉两种课堂媒介语所占比例不同的数个阶段。不同的“阶段”对教师、学生的词汇能力、听力能力及协作能力等提出的要求不同。比如,在语言能力较弱的本科一年级学生组成的某班开展双语教学,首先应该检查学生的语言能力——学生听力词汇达不到1500,阅读词汇不到2000,教师与学生间缺乏默契时,就应该先进入准备阶段,依此类推。采取这样阶段化的方法,可以提高教学效率,因材施教,循序渐进,探索出一条适合美术专业的双语教学之路。