运动自信心是影响体育教育专业学生运动成绩和表现的一个重要因素,过去的研究发现,自信心与运动表现之间存在着正相关。同时影响体育教育专业学生运动成绩和表现的另一重要因素是成就动机中的成就目标定向。成就目标定向着眼于激发学生的成就动机,使学生动机的可操作性增强。本研究在运动自信心来源和成就目标定向都对学生的运动成绩和表现有影响的基础上展开调查,主要目的是为了研究运动自信心来源与成就目标定向间有无相关性。其二,本研究修订了运用于工作和教育领域中的成就目标定向问卷,将工作和教育领域中的三因素五维度理论借鉴到运动领域中。为此,本研究运用文献资料法、数理统计法和问卷调查法等对四川省四所师范院校体育教育专业的402名学生展开调查。结果发现:(1)运动领域中也存在成就目标定向的“三因素五维度”理论结构。(2)师范院校体育教育专业学生的成就目标定向主要倾向于学习目标定向,即个体把提高自身运动能力和技巧作为学习的目标;(3)不同性别的师范院校体育教育专业学生在成就目标定向和运动自信心来源的各维度上存在显著性差异。与女生相比,男生主要倾向于学习目标、成绩证实目标、成绩逃避目标和社会责任目标;在运动自信心来源各维度上,男生的自信心更易受到能力展示、情景有利和替代经验等因素的影响;(4)不同年级的师范院校体育教育专业学生在社会支持目标上存在显著性差异且大一学生更倾向于社会支持目标。不同专项的体育教育专业大学生在运动自信心来源各维度上,仅有能力展示和情景有利两个维度存在显著性差异。与体能主导类项目的学生比起来,技能主导和技战能主导类项目的学生其自信心更多地通过能力展示来获得;与体能主导类项目的学生比起来,技能主导类项目的学生其自信心更多地通过情景有利来获得。(5)成就目标定向与运动自信心来源各维度上均存在相关性,倾向于学习目标定向和成绩证实目标定向的学生,其运动自信心来源于“技能掌握”的可能性较大;成绩逃避目标定向仅与“情景有利”有较弱的相关性;偏向于社会支持目标的学生,其运动自信心来源于“社会支持”“教练领导”的可能性较大。