口语测试在二语教学领域中是一种常见的形式,也是语言教学中的重要环节。口语成绩测试既能考察学习者的学习效果与口语产出能力,也对教师教学具有导向作用。在目前的口语成绩测试题型中,“成段表达”是考察学生的口语综合表达能力的常见且分值较高的题型。本文对汉语教师在口语成绩测试“成段表达”题型中的评分结果与评分过程进行分析,以了解评分教师的评分现状及其特点,是否可以准确区分学生的语言水平。本文邀请10名汉语教师在无标准的情况下对15份随机选取的学生录音进行评分,并对评分过程进行汇报。通过SPSS和EXCEL对评分结果进行分析并以学生的录音样本中的语言区别特征量化分析以观察评分教师评分的有效性,通过NVivo11对评分过程中的评分依据进行编码,考察评分教师的评分过程。研究中发现:其一,未受专门培训的评分教师间的信度较高,评分结果与考生的语言区别性特征较为符合。在区分考生语言水平上,评分教师对表现较差的考生评定比较一致,对表达的流利性与准确性判断相对准确,在复杂性与连贯性上则有欠缺。其二,评分教师使用的评分依据基本一致,均从语言表达、内容表达、整体听感和逻辑层次四大维度进行评分,而听感与语言运用相对更容易被评分教师感知。对于部分评价依据,评分教师的解读不同。其三,评分教师根据考生口语产出的顺序不断改变关注焦点进行相应的评价,出现以不同依据评价不同考生的情况。还存在一些非考生语言表现的因素影响评分结果。评分教师在测试前中后存在着情感冲突、难定标准、晕轮效应等问题,在一定程度上加大了评分的主观性。根据分析结果,本文为汉语教师,特别是经验尚浅的汉语教师口语成绩测试评分提出一些建议,期望能够增强评分准确性与测试的公平性,从而更好地发挥成绩测试的效用。