说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁,其在我国的历史十分悠久,早在先秦时期,人们就利用说明这种形式来对事物或事理进行解说,为日常的生活、生产服务。进入近代社会以后,随着科学教育的发展以及教育与生活关系的日渐紧密,说明文的应用也越来越广泛。至民国时期,说明文在中学国文教科书中的地位得到不断加强,以适应国文科工具性和实用性的要求。梳理民国时期说明文在中学国文教科书中的呈现样态、内容、教法等方面的发展历程,不仅可以考察国文（语文）科教学与近代教育发展相契合的特点,也可为当今中小学的说明文教学提供相应的借鉴与参考。本文从民国众多的中学国文教科书中选取了18套教科书（初级中学14套,高级中学4套）综合运用文本分析法、比较研究法、个案研究法、统计法等方法来分析1912-1937年间中学国文教科书中说明文的变迁过程。全文共四章。第一章从近代教育的变革、民国时期国文教学观念的发展、中学国文课程标准的相关规定等方面,分析影响民国时期中学国文教科书说明文变化发展的相关因素。第二章按照时间顺序,梳理所选18套教科书中对说明文这一文体的称谓变化和最后定型于“说明文”这一概念,统计18套中学国文教科书中收录的说明文数量,整理说明文在教科书中的编排形式,以此总结民国时期说明文在中学国文教科书中所呈现的样态变迁过程。第三章研究民国时期说明文内容主题不断丰富发展的过程。论文将所选18套教科书出现的内容主题划分为三类,按出现的时间顺序进行梳理,并分析这三类说明文在内容变化的过程中所呈现的特点。在第四章里,先对民国时期中学国文中说明文教学的发展情况进行梳理,并在第二节中对选取的18套中学国文教科书中多次出现的1篇说明文（《图画》）进行个案研究,统计其在教科书中出现的频次,概述其主要内容,并根据教科书后对这篇说明文的讲解,以此了解民国时期中学国文教科书中典型说明文的样貌及其在教学上的变化。通过研究发现:第一,说明文或是介绍科学知识与原理,或是推介现代文明生活的常识与方式,或是介绍物品的构造、生产工序和使用说明,正是与近代教育改革中科学教育、生活教育、职业教育等观念不断加强的趋势相契合。现代生活和教育对说明文的需求受到国文教育学者的重视和关照,导致中学国文教科书中说明文数量增多、主题丰富、教法完善,同时也反映到1929年、1932年、1936年三次中学国文课程标准的修订中,说明文愈来愈被重视。第二,说明文在民国时期先是以科普文的形式引入小学国语教科书,之后随着教学文体的发展分别以论说文、应用文、说理文、释解文的形式引入中学国文教科书,最后才正式定名为“说明文”,其编排形式先后出现了随机编排、集中编排、单元编排、话题编排等形式,一定程度上也和民国时期教学法的改革进程相吻合。第三,三类主题说明文的内容不断发展且日益丰富。根据分类梳理情况,生活类主题说明文下包括介绍倡导现代文明生活、引导社会公民生活两类;科学类主题说明文下包括介绍科学知识与原理、诠释科学真谛与弘扬科学精神、介绍科学方法三类;文化与艺术类主题说明文下包括介绍艺术知识、介绍文化知识两类。第四,通过梳理中学国文说明文教法并对《图画》一文进行个案研究后可以发现:说明文的特征化教法自1924年开始在专著中出现,1932年后专著所讲内容引入教科书,并形成以写作训练为中心的教学,1936年后个别教科书还出现了明确的说明文教学步骤,可以看出说明教学方法在不断完善。