词汇是第二语言学习的基石,在某种程度上来说,当我们判断把英语作为外语学习的学习者水平时,词汇起着决定性的作用。不幸的是,绝大多数的学习者在学习外语时所遇到的最大瓶颈问题就是词汇,之所以听说读写能力不易提高也是因为词汇这个绊脚石。因此,很多语言学家不断地尝试寻找解决这个难题的方法。为大多数语言学家所共识的是教授词汇的最好方式就是传授学习词汇的方法。因此,此篇论文的主要目的就是给予学习者建设性的意见,以便于他们能够更好的选择适合自己的词汇学习策略,与此同时,鼓励教师教授更多的词汇学习的策略以此来帮助学生更好的习得词汇此论文一共有六个部分,第一部分讲述的是研究此论文的主要原因以及词汇学习策略在二语习得中的重要角色和词汇学习策略研究的必要性。自70年代以来,第二语言习得的研究重心开始从教师如何教逐渐转移到学生如何学。在这一目标的指导下,英语教学的目标也增加了新内容。英语教学不仅要让学生熟练的掌握各种英语技能,还要教会学生学习英语的学习策略。而词汇是英语教学中的重要环节。第二部分主要是关于此篇论文的理论基础,包括介绍语言学习策略是如何定义以及它的分类,以及词汇学习策略的基本概念和它涉及的相关概念还有关于词汇学习策略所做过的研究方向。本次调查围绕O’ Malley和Chamot的学习策略框架为理论基础,即将学习策略分为元认知策略、认知策略和社会／情感策略三个层次。元认知策略用于评价、监控、管理认知策略的使用,认知策略直接用于学习语言的活动之中,社会／情感策略是学习者参与语言的活动和情感调节。第三部分是整篇论文的核心部分包括研究目的,研究对象,研究手段,数据收集和数据分析。本文试图以湖北工业大学工程技术学院土木系三年级2班的34名学生为研究对象,首先通过独立完成调查问卷的形式以此了解非英语专业学生的英语学习策略的认识以及使用状况。接着,利用Nation的关于测量学生词汇知识广度与深度的量表,学生独立完成广度与深度的测试量表。最后,通过SPSS的相关性分析来得出此文章的研究结论。第四部分则不仅仅对词汇学习策略整体的选择内容进行总结也对测试结果和词汇选择的关系进行剖析。首先分析学生的调查问卷了解他们对于词汇学习策略选择的意识,然后分析广度与深度的测试结果与词汇学习策略选择的相关性分析,研究结果表明调查对象并不能普遍运用英语词汇学习策略,在运用词汇学习策略时表现出较明显的倾向性,即对记忆内容需要深层加工的策略用得比较少。第五部分则是在第四部分的基础之上从元认知策略,认知策略以及社会与情感策略三方面分析学生词汇学习策略的倾向,并且更深层次的探讨词汇测试分数与元认知策略,认知策略以及社会与情感策略之间的相关性。例如,通过调查结果,我们可以发现何种学习策略更容易被学生们所使用,以及此学习策略使用对于词汇测试结果的影响。第六部分是提出尝试性的建议与此篇文章研究的不足之处。本次调查的结果对词汇习得与教学都有一定的借鉴和启示作用。一方面要求学生对自己的记忆过程自觉地进行规划和管理,在单词记忆的过程中通过使用多种策略达到最佳记忆效果。另外,单词记忆还要活用多练,定期复习。另一方面向教师表明,不能将词汇记忆的任务完全交给学生,从而使之始终停留在一个自发阶段。相反,教师要有意识的结合教学内容帮助学生尝试运用各种记忆策略,让他们选择并形成一套适合自己的最佳词汇学习策略,最终达到提高词汇记忆效果的目标。