“语文本质上是一门人的心灵的学问。”语文课堂教学是师生洋溢激情,闪烁灵慧之光的平台。这个平台需要情感的支撑。以情感教学原理构筑语文课堂,正是还语文以本来面目的教学。情感教学思想的产生源远流长,在我国和西方教育史上都有这方面的记载。情感教学的核心就是变“苦学”为“乐学”,促进人的和谐发展、全面发展。对此的探索从未停止过。20世纪60年代以后兴起的人本主义心理学思潮,提出了“以人为中心”的教育主张,罗杰斯明确提出情感教学理论,其教学策略的基本点是停止“教授”,开始“促进”。卢家楣的情感教学心理学更为构建语文课堂提供了直接的理论依据。语文情感教学就是要充分利用、发挥语文学科本身的情感因素,促进学生知情共进的教学。语文教师富有情感的教学不仅能丰富学生的精神世界,完善学生的人格,而且能展示语文教学独特的艺术魅力。语文教学中充盈着情感,须臾离不开情感,有了情感,语文才更像语文。语文情感教学让学生在语言文字的引领下,走进作者所描述的世界,认识他们笔下个性化的人物形象。从而感悟人生,品味生活,获得一种语文独有的审美能力。这样的教育过程充满了美感,并且富含创造的契机。语文情感教学的功能主要有四:促进学生认知能力的提高;促进良好人际关系的建立;促进学生的全面发展;提高学生的审美能力。情感教学渗透在语文教学的方方面面。课堂教学是师生人生旅途中充满生命活力的部分。语文情感教学的实施过程包括:语文教学中的以情施教;语文教学中的寓教于乐;语文教学中的情感共鸣三个环节。情感是语文学习形成兴趣和动机的力量,教师应特别注意以情激