课程改革实施到了今天,探究教学对于每一位化学教师来说都不再陌生,并且已经成为了现代教学的时尚名词。探究教学的顺利实施需要合理的教学设计作保障,化学教师的探究教学设计能力将直接影响探究教学的效果。然而,能力的形成是以知识来做铺垫的,那么,化学探究教学设计需要教师具备怎样的知识结构呢?化学教师对这些知识的掌握情况如何呢?教师的知识基础对化学探究教学设计究竟有怎样的影响呢?这些都是本论文所要研究的问题。本论文根据实际研究的需要将科学探究活动分为实验类探究活动、调查类探究活动和交流类探究活动三种,并在分析科学探究本质和化学探究教学设计的特点的基础上将化学教师的知识基础确定为学科专业知识、跨学科知识(包括生物和物理)、STS方面的知识、对科学探究本质的理解和教学理论知识。然后运用问卷调查法对化学教师知识基础的现状及其探究教学设计的能力进行了调查,针对调查结果所显示出的问题,运用访谈法、案例分析法并结合相关理论找出了每个问题产生的主要原因。最后,探索性地提出了加强教师知识基础,提高教师探究教学设计能力的具体策略,即客观条件方面要尽力保证对化学教师的培训实用、到位,对化学教师的评价宽容、全面;教师主观方面要努力做到树立转变知识结构的意识,精益求精学科专业知识,增加获取知识的途径,提高理论水平,增强行动研究的能力。