体育学习评价是新一轮体育课程改革的重要部分。《基础教育课程改革纲要(试行)》也明确指出体育学习评价应在评价的内容、评价的方法、评价的主体等方面进行变革,倡导建立多元的评价体系,这为学生参与学习评价提供了可能。如何有效促使学生参与体育学习评价,真正的落实以学生为主体的评价,从而促进学生的学习,是本研究要解决的主要内容。本研究对学生参与体育学习评价提出的背景、研究意义、国内外研究现状及趋势进行了综述研究。在该综述研究的基础之上,借鉴美国Thomas A. Angelo和K. Patricia Cross教授提出的课堂评价周期模式,结合笔者为期一个月的预实验研究,提出了学生参与体育学习评价的具体方案。在此基础上,采用实验法随机抽取上海市延吉中学高一年级1-4班的73名女生进行为期13周的教学实验,并在实验进行的第四周,根据学生评价能力测试结果及实验教师的课堂观察,在实验班挑选出自评和互评与教师的评价差异最大的两名典型案例学生,对其进行为期9周的个案研究。通过实验研究和个案研究,本文得出以下结论：(1)在高中体育教学过程中使用学生参与体育学习评价方案对学生学习过程中的情意表现和合作精神、体育学习的积极兴趣、体育学习参与度等有非常显著的影响,对提高高中女生体育学习态度也具有显著的效果,但是对学生体育学习中的探究行为和体育关注行为方面效果不显著,在改善学生体育健康行为方面也基本没有产生好的效果。(2)在高中体育教学中使用学生参与体育学习评价方案能促使高中女生更好地学习和掌握运动技能,改善高中女生对运动技能学习的认识,促进其更快、更有效地掌握所学习的运动技能。(3)在高中体育教学中使用学生参与体育学习评价方案能够有效地提高学生的自评能力、互评能力,对提高高中女生的评价能力具有非常显著的促进作用。