英语教材是英语教学过程的一种重要工具,对学习者的英语习得程度影响很大。国内外研究者已从理论依据、文化导向与研究方法等方面进行了研究。教材中的多模态在传递信息过程中发挥重要作用,近来已成为教材研究领域中的一个热门话题。因此,本研究聚焦于英语教材多模态语篇分析,探究我国高中英语教材中的图文关系特征及对二语习得的影响。本研究基于Martinec与Salway(2005)图文关系理论,以最新版人教版与牛津译林版高中英语教材为研究对象,试图回答下面3个问题:1)两套教材的图片与文本之间的图文地位关系如何?2)两套教材的图片与文本之间的逻辑语义关系如何?3)教材的图文关系对二语习得有何影响?本研究对最新版人教版高中英语教材“Reading and Thinking”部分与最新版牛津译林版高中英语教材内“Reading”部分进行多模态语篇分析,根据所得数据利用Excel 2003分析了两套教材的图文关系特征,探究了图文关系对二语习得的影响。研究发现:1)人教版高中英语教材中内有四种图文地位关系。其中,图文独立为主,图文互补占比最小;文从属图在部分册中没有出现。牛津版高中英语教材中有同样的四种图文地位关系。其中,图从属文占比最大,文从属图占比最小,图文独立关系与图文互补关系分布平均。两套教材内,人教版教材图文互补总体呈上升趋势,牛津版教材图从属文与文从属图变化趋势互补;图文独立和图从属文均占主要部分,且占比较图文互补与文从属图差别较大。2)人教版高中英语教材内有七种逻辑语义关系,可分为四类。牛津版高中英语教材内有六种逻辑语义关系,可分为两类。牛津版高中英语教材中,详述与延伸占比存在互补性波动,包含详述与延伸的关系组合占总关系的一半。两套教材内,人教版各册地位关系分布具有同一性,占比最大的前三位均依次为详述延伸组合、详述和延伸,投射与增强两种关系占比极小。3)图文关系通过影响输入强化,帮助视觉学习,促进附带习得,发展学生学习技巧,帮助理解意义,提高学生学习动机,对二语习得产生影响。所以,教师在课堂上应充分利用图文模态及关系,有意识的培养学生多元识读能力。本研究丰富了英语教材的多模态图文关系特征研究,深化了不同模态共同参与构建意义的语言观,对高中英语多模态教学有一定的指导作用。由于时间等客观因素限制,本研究仅探讨了教材阅读部分的图文关系特征及影响。