随着《普通高中化学课程标准（2017年版）》的颁布,研究者们积极探索着核心素养下的化学课堂教学,发现单元教学设计能够撬动课堂转型,有利于教师在教学实践过程中发展学生的化学学科核心素养。同时,在科学教育的过程中,学生需要学习的知识越来越多,但时间是有限的,那么如何在有限的时间内学习更有价值的知识?哪些知识又更值得学习更有价值?如何挑选出更有价值的知识?出于对这一系列问题的研究和探索,以大概念教学理念进行科学教育引起了众多教育者的共识。因此,本研究选取“烃的衍生物”为研究内容,尝试以单元教学设计促进学生“结构决定性质”概念的形成,为基于大概念的教学实践提供参考。通过阅读整理文献,梳理大概念和单元教学设计的国内外研究现状,界定相关概念,并将单元教学设计与一般课时教学设计进行比较,概括单元教学设计的特点,从四个角度阐述大概念和单元教学设计的内在联系,为后续基于大概念的“烃的衍生物”的单元教学设计案例开发做好理论基础上的铺垫。采用问卷调查的方法了解高中化学教师对单元教学设计的理解程度、态度和实施现状,调查目前高中阶段单元教学设计在实践过程中存在的一些问题和困难,为基于大概念的高中化学单元教学设计的基本思路构建和案例设计提供一定的帮助和启示,也为之后更好的推广基于大概念的单元教学设计提出合理可行的策略。以单元教学设计的“ADDIE模式”为基础,构建了基于大概念的高中化学单元教学设计的基本思路,按照构建的基本思路开发了基于大概念的“烃的衍生物”单元教学设计案例。为更好落实基于大概念的单元教学设计,达成教学目标,促进学生大概念的形成,从教师、教研组、学校三个方面给出了相关的实施策略和建议。概括总结本研究的结论,并对以后针对单元教学设计的研究做出展望。本文的创新点是:构建了基于大概念的高中化学单元教学设计的基本思路,并在此基础上开发了基于大概念的“烃的衍生物”的单元教学设计案例,展现了教学过程中促进学生形成“结构决定性质”的大概念,发展学生化学学科核心素养的具体做法,给后续的研究者提供了可供参考的教学思路和案例。而且,呈现了“烃的衍生物”概念体系的具体建构过程和方法,为其他化学概念体系的建构提供了示例。