本研究以教学范式的重大转型为宏观背景，尝试在对乔纳森建构主义学习环境设计(Constructivist Learning Environments，以下简称为CLEs)理论开展研究的过程中促进以“学”为中心的新型教学范式的构建。论文分别从乔纳森建构主义学习环境设计理论的研究价值、诞生与发展的背景、依托的基础理论、设计的基本框架与策略以及在此基础上生成的发展模型几个方面对乔纳森建构主义学习环境的设计进行了系统的研究与尝试性的拓展，以此，为实现传统教学范式的转型提供可资借鉴的解决方案与方法策略。论文共分为五章：第一章探讨了研究乔纳森建构主义学习环境设计理论的价值所在。论文将以“教”为中心的传统教学存在的弊端作为切入点，提出构建以“学”为中心的新型教学范式的重要论断，并进而指出设计建构主义学习环境是建立新型教学范式的可行出路之一。乔纳森提出的建构主义学习环境设计的理论与框架是学习环境设计中的一个典型代表，体现在前沿性、系统性和实践性等方面，因而具有重要的研究意义与价值。第二章分析了乔纳森建构主义学习环境设计理论诞生与发展的境脉。论文在梳理美国教学设计理论的发展历程的基础上，阐述了学习环境设计研究兴起的两个主要原因——认识论的转向和对知识与学习复杂性的重新认识，并进一步分析了教学系统设计与学习环境设计的主要区别。目的在于对学习环境设计的诞生与发展形成清晰地认识，并由此对乔纳森建构主义学习环境设计理论的发展源头与基本特征形成较深入的铺垫性理解。第三章分析了乔纳森建构主义学习环境设计思想依托的基础理论。论文首先系统地梳理了乔纳森建构主义学习环境设计思想的发展脉络与重要观点，并重点分析了CLEs依据的关于学习的基本假设、对技术的基本理解以及CLEs设计的理论基础。第四章从前面几章的宏观分析转入微观层面的探讨，重点关注CLEs模型的要素设计与支撑性条件的设置，并深入分析了CLEs设计中的关键概念及其之间的关系，以及设计的关键点。这一章是对乔纳森建构主义学习环境设计理论的重点解读，尝试对它的具体设计形成系统而完整的理解。第五章尝试对乔纳森的CLEs设计进行拓展性研究。在将CLEs与开放学习环境及知识论坛进行对比研究的基础上，论文指出了CLEs设计具备的特点与存在的不足。基于此，借鉴了其它学习环境的成熟做法发展了CLEs的设计模型，提出八要素设计与十二个评价变量组成的交叉设计网络。