随着知识经济和学习型社会的到来,面对信息和通讯技术的日益更新,教师在被赋予更高的责任和期许的同时也承担着较大工作压力。为了应因时代要求,改变传统应试教育模式,大力发展和倡导素质教育,我国自2004年开始在高中推行新一轮的基础教育课程改革,5年来新课程改革的推广和实施为学校改革和学生发展带来了新的活力和契机,但是新的课程结构体系、新的教师角色定位以及新的课改要求与教师已有知识和能力之间的矛盾日益凸显。对教师而言,新课程改革的实施使他们面临更大的压力和挑战。因此,以新课程改革为切入点,透视和分析高中教师工作压力的现状和特点,并寻求相应的缓解策略成为本文研究的主要目的。本研究以自编的《新课程改革背景下高中教师工作压力问卷》为研究工具,对山东省七所中学的610名高中教师进行了调查,得出以下结论：1.新课程改革背景下高中教师的工作压力呈中等水平。造成教师工作压力的主要原因有：学校管理、工作负荷、家长参与、教学革新、学生因素、人际关系。其中,教师在学校管理、工作负荷、家长参与、教学革新层面的压力感受较高,在学生因素和人际关系层面的压力感受较小。2.对具有不同人口学特征的教师进行分析,发现新课程改革背景下高中教师工作压力存在以下特点：(1)男性教师在学生因素、人际关系和整体压力感受方面显著高于女性教师;(2)不同年龄段的教师在教学革新、人际关系和整体压力感受上存在显著差异,其中,41-50岁的教师压力较高；(3)在工作负荷维度上,已婚教师和班主任教师的压力明显高于未婚教师和普通任教教师；(4)不同职称的教师在工作负荷、教学革新、人际关系、学生因素和压力总分上存在显著差异,其中,高级职称的教师显著高于中级和初级职称的教师；(5)任教班级规模不同的教师在学校管理、,家长参与、教学革新、压力总分上存在显著差异；(6)重点高中的教师在学校管理、工作负荷、家长参与、教学革新、学生因素、人际关系和整体压力感受上高于普通高中教师。依据上述研究结论,本研究对教育部门、学校管理者、教师本人以及未来研究提出了相应建议,希望能够有效的缓解教师工作压力,促进教师专业发展和推动新课程改革的顺利实施。