在外语教学中，词汇教学研究日益成为二语学习研究的重要一部分。研究者和学习者都意识到如果没有所学习语言的适量词汇，就无法实现有意义的交流和沟通。然而，二语习得研究发现学习策略的正确运用以及对学习策略的恰当指导和训练有助于促进二语学习的进程。考虑到喀什师范学院大学生们经常反映在学习英语词汇时的苦恼和困惑，此研究用问卷调查和词汇测试的形式调查了喀什师范学院158名非英语专业学生在英语词汇学习方面的观念和策略的运用，并分析了所运用的策略和他们词汇学习成绩之间的关系。旨在了解当地学生英语词汇学习的现状，分析存在的问题，并对当前喀什师范学院学生英语词汇学习提出相应的建议。问卷结果显示当地学生普遍认为词汇应该在学习和实际运用中被掌握，然而他们也接受词汇应该在大量阅读中获得与词汇应当死记硬背的观点。在词汇学习中使用频率最高的是认知策略，其次是社会情感策略，元认知策略使用频率最低。死记硬背策略在40个具体策略中使用频率最高，肢体动作与关键词法策略使用频率最低。T-检验结果表明普通组强烈认为词汇应在学习和实际运用中获得而薄弱组强烈赞同词汇应通过死记硬背获得。在词汇策略运用中普通组频繁而灵活的使用多种策略，其中元认知策略的使用频率最高。然而除了死记硬背策略薄弱组对其他策略的使用频率都很低。相关分析显示元认知策略、认知策略和社会情感策略均与词汇成绩显著正相关。其中元认知策略的相关程度最高。在40项具体策略中语境策略、记笔记策略和分组策略等与成绩显著正相关，重复策略和词典使用策略与成绩负相关。基于以上的研究结果，作者建议当地的大学英语教师在今后的教学中应引导学生弱化对机械重复和词典的过度使用，同时向学生介绍更多、更有效的策略，特别是元认知策略、语境、记笔记、分类、合作学习以便提高他们词汇学习效率和词汇学习成绩。