动态系统理论是二语习得领域的最新理论,自20世纪末由Larsen Freeman应用于语言研究之后,该理论在语言学界被广泛关注。动态系统理论融合了语言习得的认知观和社会观,专注于对语言真实发展过程的描述与解释,其关注的是动态过程本身。从动态系统理论出发,语言发展不是简单地从一个阶段发展到另一个阶段的线性过程,而是充满了进步和退步的非线性过程。语言磨蚀是语言习得的逆过程。外语磨蚀指在母语环境下,由于某种外语使用的减少或停止,其运用该语言的能力随着时间的推移而逐渐减退的现象。动态系统理论为二语磨蚀研究提供了一个全新视角。本文以动态系统理论为指导,运用历时的实证法,研究了50名同一所学校英语专业本科一年级学生历时十个月的单元音磨蚀的动态发展情况。作者参与了本文语料的四次录音,按时间点的有效性选取三次录音作为本研究语料进行分析。本文运用声学软件Praat对研究对象的单元音发音情况进行了分析统计,并以图表的形式绘制出单元音总体磨蚀情况以及每个单元音的具体习得情况。采用Spss统计软件分析数据,通过调查问卷信息分析了影响单元音动态磨蚀的相关因素。并针对学生单元音磨蚀情况给予其及时反馈。研究发现:一、学生在英语学习过程中,其单元音发音均出现了明显的磨蚀。前元音的磨蚀最为明显,其中,/e/受蚀最严重,/i:/受蚀较轻。后元音经历的磨蚀次于前元音,其中,/u:/较为严重,/?:/受蚀最小。中元音相对前后元音而言习得情况最为理想。其中,/?/和/?:/均出现进步态势,只有/?/出现了轻微磨蚀。二、从受蚀时间来看,学生在语音课程结课后录音中的表现相较首次录音情况有所进步,但依然出现了磨蚀。对此,作者分析了语音课程及学生个人对自身水平的反思对抑制单元音磨蚀的作用及其局限性。三、第三次录音于学生寒假过后进行,研究证实,此次录音的磨蚀情况最为严重。证实了语言接触是减少磨蚀的关键。此外,研究发现,不同被试的磨蚀情况有所不同,语音习得情况受到了磨蚀前学生的读写能力水平的影响。高读写水平的学生经历的语音磨蚀较为轻微,低读写水平对学生的语音习得产生抑制作用。本文运用动态系统理论系统地阐释了单元音磨蚀的动态发展情况,研究结果也证明了该理论在二语发展中的适用性。本文最后针对二语语音学习和教学提出了可行性建议。