本文以小学英语教师的校本研修活动为研究对象,针对目前校本研修活动虽然开展得比较普遍,但缺乏实效的弊端,力求通过问卷调查、访谈和行动研究等方法找出小学英语教师校本研修的问题和原因,并初步构建出以关注教师的实践和反思为特点的小学英语校本研修的基本模式,来弥补目前校本研修中存在的不足。全文由六大部分组成。第一部分为课题研究的背景和意义,主要梳理了国内外对教师专业发展和校本研修的研究情况,并在此基础上确定了本课题的研究目标、内容和方法。第二部分从教师专业发展的内涵及条件切入,首先论述了小学英语教师专业发展的内涵及其专业素质结构。然后进一步论述基于实践--反思的校本研修的相关理论,包括实践反思与校本研修的概念,以及实践--反思的校本研修的内容及特点,并分析了小学英语教师校本研修的目标与内容。第三部分以卢湾区第二中心小学英语教师作为研究对象,通过问卷调查和访谈的方法对该校英语教师专业发展及教研组的校本研修的现状展开了调研,从调查的结果可知该校英语教师的英语专业素质、教学实践反思能力、科研能力都有待提高。此外,该校未充分发挥出应有的组织功能,教师之间缺乏合作和教学资源的共享,也没有充分发挥出专家学者和骨干教师的作用,校本研修活动对英语教师的帮助不大。本文对该校英语教师校本研修所存在的这些问题还进行了深入的原因分析。第四部分根据对卢湾区第二中心小学英语教师专业发展和校本研修的调研,本文构建了基于实践--反思的小学英语校本研修的基本模式,该模式由反思性校本培训、反思性校本教研和反思性校本研究三大模块构成,本文对这三大模块进行了逐一的阐述。第五部分结合实践—反思的小学英语校本研修的基本模式,分别从教师个体的教学反思、教师群体的同伴互助以及专家学者的专业引领三个方面提出了基于实践--反思的小学英语校本研修的策略。第六部分则对基于实践--反思的小学英语校本研修模式在卢湾区第二中心小学英语教研组实施后所显现出来的效果进行分析,并对本文进行总结和反思。