在英语教学中,写作这一项输出性技能的培养已经成为了其中的一个重要目标,所以我国英语课程改革也把英语写作教学作为关键性的问题之一。写作常常被认为是一项递归性较强的技能,会涉及到语法、词汇、体裁、元认知能力方面的知识。学生在写作上时常常会有写作动力不足、写作材料来源有限、语法能力较差的情况。本次行动研究的目的是运用基于POA的过程体裁法去指导初三英语写作教学去帮助学生解决现目前存在的困难,最终达到提升学生英语写作兴趣和写作能力的效果。笔者采用了行动研究的方法对贵州省贵阳市北京八中贵阳分校的初三班的36名学生进行了为期五个月的研究。以下是本次研究的研究问题:1.在基于POA的过程体裁法下,学生对英语写作的兴趣发生了什么变化?2.基于POA的过程体裁法对学生作文的连贯性产生了怎样的影响?3.基于POA的过程体裁法对学生作文的衔接上产生了怎样的影响?本次行动研究分为两轮。在第一轮的尝试阶段发现的问题笔者会在第二轮的优化阶段对教学体系进行改进,以解决之前有待解决的问题。两轮行动研究结束之后,笔者针对这两轮研究进行总结和反思。在本研究中,笔者主要采用了问卷调查、课堂观察、文本收集和访谈的方法来收集数据。笔者通过问卷调查、课堂观察研究了在基于POA的过程体裁法下学生对英语写作的兴趣发生的变化。然后再结合访谈记录和文本收集去分析基于POA的过程体裁法对学生英语作文在连贯和衔接上的影响。通过对研究结果的分析,笔者有以下发现:1.运用基于POA的过程体裁法指导初中英语写作教学,能够提升学生的学习兴趣,增强学生的写作自信心。2.基于POA的过程体裁法对学生写作的连贯性有一定的促进作用。3.基于POA的过程体裁法帮助学生提升了写作的衔接能力。本研究为英语教师制定英语写作教学计划或英语写作教学培训等教学活动的提供了一种新的教学思路,让更多的英语教师了解到产出导向法的优势,更加有效的指导初中英语写作教学。