动词论元结构作为句法语义的接口，与句子是否合乎语法直接相关，历来是语言学家研究的重点，也是争议的焦点。在语言习得领域，前人研究主要试图从句法或语义等方面取得突破，从而解释动词论元结构的习得。本文以配价理论为基础，以一价动词、二价动词及交替动词为分析目标，旨在探讨不同水平的英语学习者英语论元结构的习得情况，进而检验学习者动词配价意识是否影响其论元结构的习得。本学位论文研究以下三个问题：1)中国学习者是否具有动词配价意识？2)按配价对动词进行分类，学习者在习得各类英语动词的论元结构时，习得难度是否相同？3)学习者的英语水平如何影响其动词配价意识和动词论元结构的习得？受试者是来自初二、高二及大二英语专业三个不同英语水平组的学生，每组30人，共90人参加了本次研究。根据其英语学习年限的不同，三个水平组的学习者的英语水平随着学习年限的增长呈递增趋势。本文以上述三类动词为目标动词，每类各选取5个。根据实验要求，受试者参加了三项任务：配价判断任务、语法判断任务及句子产出任务。通过分析上述三个任务，并用SPSS(16.0)进行统计分析，得出以下实验结果：1)中国英语学习者有动词配价意识。中国英语学习者对一价和二价动词的配价意识显著优于其对交替动词的配价意识，对二价动词的配价意识稍优于对一价动词的配价意识，但无显著差异。2)他们一价和二价动词论元结构的习得难度明显小于交替动词，其二价动词论元结构的习得难度稍小于一价动词，但无显著差异。对比三组实验，学习者论元结构的习得难度与其对动词的配价意识成反比，学习者配价意识较好的词类，习得难度也相对较小。上述现象也表明了学习者的动词配价意识对其论元结构的影响。3）三个不同水平组的对比表明，学习者的英语水平影响其配价意识，同时也影响他们论元结构的习得。学习者的配价意识和论元结构的习得情况随着学习者英语水平的提高而提高。学习者配价意识的差异也可用来解释不同水平组论元结构习得的差异:较高水平组的配价意识较好，其英语动词论元结构的习得难度较小，习得情况也较好，反之亦然。本文的研究表明学习者配价意识的培养能促进学习者论元结构的习得。