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近几年,许多新兴的体育项目随着时代的发展进入到校园,慢慢的融入到学生的生活当中,并逐渐发展起来。为响应国家教育部的号召,啦啦操运动在各级学校如火如荼的发展了起来,并且以比赛的形式走出校园、走向世界,国内的锦标赛、啦啦操联赛、全明星选拔赛等,更是促进了啦啦操在学校的开展,体现了啦啦操的时尚和受重视程度。大学阶段是学生接受学校体育教育的最后阶段、是形成终身体育锻炼的关键时期。通过啦啦操课程教学可以提高学生的身体协调性,为终身体育锻炼打下坚实的基础。本文选择女大学生为研究对象,运用文献资料法、专家访谈、实验法、数理统计法、比较分析法等这几种方法对啦啦操运动与学生身体协调性进行实验研究,目的是为了探讨啦啦操与身体协调性之间的关系并得出以下结论:1、实验班前、后交叉拍击测试指标P=0.000<0.05具有显著性差异;实验班与对照班相比,在实验后P=0.005<0.05具有显著性差异;2、实验班前、后十字跳P=0.012<0.05具有显著性差异;实验班与对照班相比,在实验后P=0.316>0.05不具有显著性差异。3、实验班前、后1分钟跳绳P=0.001<0.05具有显著性差异;实验班与对照班相比,在实验后P=0.001<0.05具有显著性差异.4、实验班前、后静态平衡P=0.009<0.05具有显著性差异;实验班与对照班相比,在实验后P=0.154>0.05不具有显著性差异。5、实验班前、后动态平衡P=0.000<0.05具有显著性差异;实验班与对照班相比,在实验后P=0.000<0.05具有显著性差异。6、实验班前、后动态平衡转圈时间P=0.000<0.05具有显著性差异;实验班与对照班相比,在实验后P=0.000<0.05具有显著性差异。7、实验班前、后节奏跑P=0.210>0.05不具有显著性差异;实验班与对照班对比,在实验后0.272>0.05同样不具有显著性差异。综上所述,通过啦啦操课程教学,可以提高学生的身体协调性,实验班的7项测试指标中除了节奏跑指标P值=0.210>0.05且不具有显著性差异以外,其他的6项均具有显著性差异;实验后实验班与对照班相比,其中4项指标具有显著性差异。8、对学生进行身体协调性主观评价问卷的调查,得出在实验前后两个班学生身体协调性主观认识评分P=0.000<0.05,具有显著性差异,说明学生认为自身身体协调性有所提高;实验班学生的主观协调性评分由实验前的20.20分上升至22.66分,上升幅度为12%;而对照班学生主观协调性评分则由实验前18.26分上升至实验后的19.66分,上升幅度为7.6%;明显表现出对照班主观评价分数没有实验班的主观评价分数上升幅度大。