现阶段关于拔尖创新人才培养的理论研究主要涉及人才、创新人才、拔尖创新人才的界定及分类,人才培养的目标、模式、体系,创新人才的成长规律、培养误区等方面。国外高校拔尖创新人才培养模式可以概括为课程革新模式、实践体验模式以及合作培养模式,欧、美、亚洲等地区的高校都进行了不同形式的拔尖创新人才培养的实践探索。我国高校拔尖创新人才培养模式主要有“第一课堂”模式、“第二课堂”模式以及联合培养模式,“第一课堂”模式指学生在校期间接受的课堂教学,“第二课堂”模式主要有科研项目参与及竞赛参与,联合培养模式主要包括校际合作与校企合作。湖北大学人文社会科学拔尖创新人才试验班采取的拔尖创新人才培养模式为课程革新式“第一课堂”模式,辅以“第二课堂”及联合培养,其特色是招生标准严格,并进行多重选拔程序；模块型课程的设置使学生在递进式平台上逐步成长；注重个性素质及综合能力的培养；以创新的制度优化管理。通过“湖北省高等学校拔尖创新人才培育计划”中涉及的12所省属高校可以看出,拔尖创新人才培养模式中存在着相似性：人才的选拔与考核、分阶段的通专教育、新型学制、突出实践活动等；而差异性则体现在各高校实施的人才培养模式中,课程体系迥异,选择的试点学科或专业体现了极强的学校特色等。省属高校在培养拔尖创新人才过程中,需要以明晰的拔尖人才培养理念为指导、完备的制度平台为动力支持、结构合理的课程设置为培养平台、丰富的实践活动为突破要点、适宜的培养环境为持续保障。在今后的实践探索中,省属高校需从自身实际资源及优势出发,构建基础扎实、结构稳定、实施灵活的拔尖创新人才培养模式。