【摘 要】
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当前,随着教育领域信息通信技术发展,为教育工作者提供了诸多便利,但也为教育工作者提供了网络闲逛的机会;教师网络闲逛会降低教学质量,降低工作效率。本研究探索了中小学教师的工作压力、自我损耗、心理弹性同网络闲逛之间的关系,旨在揭示网络闲逛发生的心理机制,丰富网络闲逛理论的研究,同时为教育者和管理者提出建议。本文选取小学和初中教师作为研究对象;通过问卷星发送问卷,最终回收478份中小学教师的有效问卷,结
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当前,随着教育领域信息通信技术发展,为教育工作者提供了诸多便利,但也为教育工作者提供了网络闲逛的机会;教师网络闲逛会降低教学质量,降低工作效率。本研究探索了中小学教师的工作压力、自我损耗、心理弹性同网络闲逛之间的关系,旨在揭示网络闲逛发生的心理机制,丰富网络闲逛理论的研究,同时为教育者和管理者提出建议。本文选取小学和初中教师作为研究对象;通过问卷星发送问卷,最终回收478份中小学教师的有效问卷,结果显示:（一）工作压力与自我损耗、网络闲逛呈显著正相关（r=0.505,p＜0.01;r=0.197,p＜0.01）;工作压力与心理弹性呈显著负相关（r=-0.298,p＜0.01）;自我损耗与心理弹性呈显著负相关（r=-0.310,p＜0.01）;自我损耗与网络闲逛呈显著正相关（r=0.302,p＜0.01）;心理弹性与网络闲逛呈显著负相关（r=-0.246,p＜0.01）。（二）自我损耗在工作压力和网络闲逛间起中介作用;心理弹性在网络闲逛和工作压力间起中介作用;自我损耗和心理弹性在工作压力和网络闲逛间起中介作用。总的间接效应为0.19,占总效应的的86.36%。根据研究结果建议教育管理者可以（1）通过培养教师对网络闲逛的正确认识,让教师明白网络闲逛的利与弊,自发减少闲逛;（2）减轻教师的工作压力,使教师可以不需要通过网络闲逛来减少压力的负面影响;（3）提高教师心理弹性,激发心理弹性的积极作用,提高面对压力时的适应力（4）加强网络使用监管,并制定相应规章制度,规范教师用网行为。
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