本研究运用质的研究方法，考察了大班儿童同伴群体的形成、群体的关系结构、群体的维系、群体中的规则等维度。研究者选取了四个个案，进行了描述与分析，并得出了一些结论。研究者参考了社会学、教育学、心理学等学科对相关概念的界定，对本研究的关键词进行了描述性定义：本研究中的同伴群体是指儿童自发、自愿形成的，有一定组织结构的三人及三人以上的人群集合。研究者对原始资料进行了整理，形成了四个个案的文本，通过对文本进一步的分析和讨论，得到以下结论：1、儿童的年龄发展特征、性格及地位的相似性、合作情境中的共同游戏、核心人物的作用等因素共同影响儿童同伴群体的形成；2、大班儿童同伴群体的规模以4-5人为主，有的群体有1—2个外围人；3、大班儿童的同伴群体既具有积极功能，同时又有一定的消极功能；4、大班儿童同伴群体具有以下特点：每个群体中有固定的核心人物和追随者，核心人物的地位高于追随者，但是追随者间地位基本平等；排斥和接纳是儿童同伴群体中的普遍现象；儿童同伴群体的性别分离现象明显，男孩和女孩群体具有不同的群体文化；儿童同伴群体大多是基于友谊关系形成的；儿童的同伴群体中有成员交叉现象；最后研究者从保护儿童同伴群体的文化生态的角度提出了一些教育启示，并从研究者个人的倾向和研究者的责任两方面对研究进行了反思。