体育教育实习在普通高校体育教育专业教育教学和体育人才培养过程中发挥着重要的作用。教育实习是检验体育教育专业教学质量的重要指标，是实现体育教育专业人才培养目标的主要途径；体育教育实习能促进学生将知识转化为能力，是引导学生向教师角色转化的一个重要环节，也是培养学生独立的进行体育教育、运动训练、社会体育指导与管理、休闲体育以及传播“健康第一”思想教育工作的实际能力；通过教育实习也能检验院系体育教学质量，了解当前中（小）学体育与健康课程的改革情况和社会发展对体育运动需求的前沿态势，吸收有益经验，以便改进和提高体育院系的教育教学、训练管理等工作。体育教育实习是体育专业培养目标和中（小）学体育课程的目的以及社会体育需求的结合点，目前我国普通高校体育教育专业在体育教育实习工作中存在着很多弊端。例如，体育教育实习内容单一、体育教育实习时间不足、实习指导老师对实习生指导不力、体育教育实习评价体系不够完善等。通过对我国普通高校体育教育专业教育实习环节的革新，解决体育教育实习存在的弊端给普通高校体育教育带来教学与实习脱节、培养方式与培养目标脱节、理论与实践脱节等问题。　　通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法，对我国普通高校教育实习指导手册和课程方案进行调查并进行统计分析。通过查阅大量体育教育实习文献资料了解国内外教育实习模式发展趋势，结合国外先进的教育实习经验以及我国普通高校体育教育实际情况，在前人研究成果的基础上，针对目前体育教育实习中存在的问题提出革新策略，目的是为了提高体育教育专业教育实习针对性和实效性，学生毕业后能够应对愈演愈烈的就业竞争，实现自身的可持续发展。　　研究结果表明：（1）在2003年《课程方案》的要求之下，我国普通高校体育教育专业教育实习的目标和任务基本相同；（2）教育实习的组织形式各种各样，各个高校都会根据自身的情况选择不同的实习组织形式，各个高校都有比较完善的实习管理机构；（3）教育实习时间长短不同，有的教育实习时间过于短暂；（4）教育实习内容主要集中在体育教学和课外活动，有些实习内容涉及较少，不能完成体育教育专业的教育目标；(5)实习基地基本上以中小学为主，缺少稳定合格的教学实习基地；（6）各个高校都有固定的评价体系，但这些评价体系优略不等。　　根据研究结果提出以下建议：（1）加快高校体育教育课程改革，完善教师教育类课程；（2）采用不同的教育实习组织形式，合理利用分散与集中相结合，适当延长教育实习时间；（3）把实习内容分散到四年的大学生活中去，多提供一些机会，注重培养和提高学生的基础教育技术能力；（4）加强高校与实习基地的联系合作，多渠道建设稳定良好的实习基地；（5）完善教育实习评价体系，细化评价标准，重视过程评价。适当增加教育实习的经费投入，保障经费的合理有效利用。