在21世纪的今天,我们对于合作学习的理论已经不再陌生,它最初兴起于美国,随后如星火燎原的革命一样,合作学习由美国逐渐传入到世界各国,自二十世纪九十年代末传入到我们国家后得到了进一步的发展。尤其是在新课改以来,合作学习越来越得到我们的重视,我国大力引导学生自主学习和独立思考,提倡自主、合作、探究学习方式,便被广泛运用于各个学科之中。我国小学品德与社会课程的特点使得合作学习在这一课堂当中运用成为必然。本研究通过对实际课堂观察和对老师进行访谈,结合文献资料,综合分析了现阶段合作学习在我国品德与社会课堂中运用的实际情况。笔者在长沙市S小学和Y小学共听了三十四节品德与社会课,并且在教育科学出版社的网站上查看了十二个教学视频,发现应用合作学习已有所成效:应用比较普遍,Y小学还创发了合作学习“六步”教学模式,合作学习优秀课堂展示。但仍存在合作学习形式化倾向严重、小组成员任务固化、合作时间缺乏科学规划、学生参与程度不高的问题。笔者结合合作学习相关理论分析这些问题的原因,主要是部分教师对于合作学习领会不够,选择合作学习内容欠妥,对合作学习模式定位不准,学生也欠缺合作学习的经验。在对课堂观察的案例整理分析和思考后,笔者提出了改进品德与社会课堂教学的建议,学校营造合作学习的氛围,注重教师理论学习与培训,加强教师应用合作学习的技巧,加强学生合作学习的培训,笔者希望这些建议能对今后品德与社会课的合作学习有所启示。