在我国信息技术教育迅速发展、又有许多问题需要解决的背景下,调查和分析信息技术课程开展的阻碍因素,以期在今后的教育过程中能规避某些问题,就显得十分重要。我国各个地区的教育水平极不平衡,信息技术课程开展的程度各不相同,阻碍信息技术教育开展的因素也应该存在差异,因此,对阻碍因素的调查研究应具有地区性。通辽市作为内蒙古自治区中等发展城市中较有代表性的一个,了解其信息技术课程开展的现状及其阻碍因素,对于探索我国西部民族地区信息技术教育的发展模式、减少信息技术课程开展的阻力等都具有一定的实际意义。论文分为以下几个部分:首先,笔者在统筹考虑学校、教师、学生这三个方面的基础上,依据里克特量表的编制程序,分别编制了用于调查信息技术教师和学生的《不利于信息技术课程开展的因素调查问卷》的预测试稿,对问卷的预测试稿进行预测试,并对预测试得到的数据进行信度、效度分析,在征求专家意见的前提下,删除部分问题并加入测谎题,形成正式问卷。其次,对通辽市高中的信息技术教师和随机抽取的学习过信息技术课程的两个城市班、一个农区班的近200名高二学生,进行了不利于信息技术课程开展的因素的问卷调查,并对调查得到的数据用因子分析方法进行了数据处理,通过对教师问卷的数据处理得出了6个阻碍因子,对学生问卷的数据处理得出了5个阻碍因子。最后,在对教师和学生的阻碍因子进行讨论的基础上,最终得出通辽市高中开展信息技术课程的八个关键的阻碍因素。它们分别是:信息技术课程未能引起足够重视、传统学习方式对新学习方式的排斥、信息技术教师必备的专业基本能力方面欠缺、信息技术教师运用知识的能力欠缺、信息技术教师不熟悉信息技术课程评价与测量的有关知识、信息技术教师缺乏交流、信息技术课的部分内容与实际需求相脱节、学生接触计算机及网络的机会少等。针对这些阻碍因素提出了相应的建议:第一,加强对信息技术课程的宣传力度,以期提高社会各界对信息技术课程的重视程度;第二,创造各种条件,提高信息技术课程教师的专业技能;第三,重视对信息技术课程教材的编写工作,教材内容力求结合实际;第四,采用灵活多样的方式开展信息技术课程的教学。