在基础教育的诸多学科中,小学语文是改革动作较大、方法较多、持续时间较长、争论较多的一科。很多人都把语文教学效率不高的原因归咎于“汉字难学,识字教学浪费的时间过长。”于是应运而生的是多种识字教学方法的出现。据不完全统计,我国有定称的识字教学方法已经有30多种,“注音识字.提前读写”就是其中的一种。“注音识字.提前读写”是在正确估计儿童口语水平和智能潜力的基础上,以学好汉语拼音并发挥其多功能作用为前提,以寓识汉字于学汉语之中为原则,在儿童入学后未识字或识字不多的情况下,依靠汉语拼音,使听说读写同时起步,互相促进,达到发展语言、训练思维、开发智力、培养能力的目的。然而,在“注.提”教学方法发展的25年中,却发现,本方法出现了很多问题。因此,力求研究“注.提”实验的优势与弊端是极其重要的。这必将对汉字的识字教学方法产生一定的影响。我们的研究证明‘注.提’教学方法在发展学生语言和思维方面确实存在着优势。我们从该方法的科学性出发,通过与其他识字教学方法的比较,来阐释“注音识字.提前读写”在发展学生语言和思维方面的优势。与此同时,我们在研究的过程中,也发现了该方法存在的一些弊端。本文通过数据调查来反映其在学生用字时出现错别字多、直呼带来过重的负担、以及该方法与汉字规律之间的矛盾等方面的弊端,并着重分析了这些弊端产生的原因,以及如何克服这些弊端的方法。同时,阐述了笔者对完善该方法的一些设想。