新一轮课程改革已经在全国范围内全面展开,这无疑对培养适应新时代发展需要的各类人才起到了有力的推动作用。新的课程标准对高中生物教学又提出了许多新的目标和要求,高中生物教师要使教学的效果达到新课程标准所规定的教学目标,同时使学生的个性得到充分发展,就必须设法提高教学的效率。教师对学生情况的分析和研究是了解学生发展起点、促进学生健康发展的重要前提,对提高生物学教学效率有很重要的意义。本文就从学情分析入手,从理论和实践两个角度来验证学情分析对于提高生物学教学效率的意义,同时也提供了一些学情分析的方法。希望通过本研究可以帮助教师确定学情分析在提高生物学教学效率上的作用并为教师进行学情分析提供一些方法指导。论文的第一部分,从理论角度探讨学情分析对于提高生物学教学效率的作用。分别从课前、课堂中和课后三个角度来研究了学情分析对于提高生物学教学效率的意义。课前的学情分析,可以从以下几个方面提高生物学教学效率：帮助教师预测学生的课堂表现、精确学习任务、选择教学方法和选择教学支点。课堂中的学情分析可以从以下几个方面提高生物学教学效率：帮助教师调整教学重难点、调动学生学习积极性、确定学生课后学习加强点等。课后学情分析的作用主要体现在促进教师进行教学反思,对提高接下去的生物学教学有较大的意义。论文的第二部分,探讨如何进行学情分析。根据教学的时间顺序,首先,研究了在课前如何进行学情分析,包括对学生共性特点和个性特点的分析。共性特点包括学生的年龄特征、知识基础等；个性特点包括本班学生的思维方式、学习能力水平、真正的知识储备、生活经验和学习兴趣和动机。接着,研究在课堂教学过程中如何进行学情分析,如关注学生的学习投入状态、学生接受课堂信息的状况以及学生互动交往的状况。最后,研究了如何在课后进行学情分析,主要分析学生知识的接受程度和学生对于这个学习过程的体会。论文的第三部分,进行实践研究。从教学实践入手,来检验学情分析对于提高生物学教学效率的意义与作用。实验结果表明学情分析对于提高生物学教学效率有明显的作用。