大学生思想政治教育中受教育者的情绪、情感能够直接影响其内化效果,也对思想政治教育活动的实效性产生着直接的影响。在思想政治教育过程中,情绪智力的开发培养与思想政治教育目的一致,并且能够对其认识、情感、信念、意志、行为五个阶段起到优化作用。由此可见,大学生思想政治教育过程中情绪智力开发不但是必要的,也是可行的。情绪智力开发与思想政治教育有着密切的关系,其教育对象共同的文化底蕴和共同的培养目标,使得二者的理论结合成为必然,在实践上两者的结合也有着充分的可行性和可能性。当代大学生的情绪智力开发虽然正在大力进行,并且取得了不小的成绩,但和进一步加强思想政治教育实效性的目标仍有差距。当代大学生情绪智力现状表现为:大学生自我察觉情绪的能力较强,对他人的情绪察觉能力不够;自我尊重意识较强,自我激励和调适情绪能力较差;有较强的情绪自主性和情绪感染力,但情感开放能力和承受压力能力较差。这既与大学生群体年龄阶段的心理特点相关,同时也反映出高校思想政治教育和情绪智力培养存在着薄弱环节。思想政治教育中的主体即高校教师应重视并运用情绪情感的作用,在教学与思想工作中进行情绪智力开发,应用情感教育,培养学生的积极情感,从而促进大学生情绪智力开发;教育客体也应该在思想政治教育中有意识地掌握情绪管理方法,从而保持正面情绪,正视自己的负面情绪,提高对自己和他人的情绪认知及调控能力,有利于自身得到全面发展和自我完善。大学生思想政治教育中的情绪智力开发应该充分应用思想政治教育载体,丰富情绪智力开发途径。课程设置是情绪智力开发的主渠道,新媒介的宣传作用也为拓展情绪智力开发提供新途径。在校园活动中应该加强情绪教育和第二课堂建设,发挥校园软环境的育人功能,为情绪智力开发提供优良情绪环境和健康情绪氛围,从而促进大学生情绪智力开发,提升思想政治教育的实际效果。