我国此次新的教育课程改革中，课程目标的关注点由学生基础知识和基本技能转向了对学习者知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面培养，新课程对于课堂教学的效益也提出了越来越高的要求。在课堂中，提问是开启学生创造性思维能力，引导学生思维的最直接最简便的教学方法，也是教师籍以接受学生反馈信息的一种有效手段。设置有效的课堂提问，能让学生积极参与到教与学的互动过程中来。教师作为课堂教学的主导，是否精通所任教学科的基础知识和技能，是否具有先进的、符合时代特点的有效的教育理念。对于整个教学活动的效益，乃至对于彻底贯彻我国课程改革基本思路有着不可忽视的重要影响。　　 近年来;教育界对提问有效性的关注度持续升温，英语课程改革更是首次提出了义务教育阶段英语的文化性与工具性的性质。经过笔者调查发现:教师课堂提出的问题的维度过于局限，而且以课本为导向;教师对有效提问理解不够，关于有效提问的知识缺乏;课堂学生思维不够活跃;提问时答案的提示非常明显，缺少有效方法引导等。要实现小学英语课堂教学中的有效提问，就必须要从转变教师提问习惯，增强教师提问的有效意识进而改进提问的策略等方面入手。　　 文章从国内外对课堂提问的相关理论和文献资料的研究出发，结合观察到的常德市几所小学英语教学的课堂案例，对小学英语课堂教学中有效提问所存在的问题进行科学地分析。最后初步构建出小学英语课堂中提问策略。按照这种思路，本文分为四个部分。开篇的绪论介绍研究的背景、研究的意义。第二部分是主要是对现状的分析，包括了调查的结果的呈现，为提问策的构建提供事实依据的支撑和分析的基本框架。第三部分为现象分析和原因剖析。第四部分提出应对策略，该部分是重点部分，探讨如何提高英语提问的有效性，通过总结研究结果，提出了的完善小学英语课堂提问的建议和在小学英语课堂教学中有效提问的实施策略，以帮助教师更有效地进行课堂提问和改进教学实践。