国际间综合国力的竞争归根到底是人才的竞争，人才的竞争归根到底是教育的竞争，而教育的竞争在教师。教师团队建设是教育质量提高的关键环节，国家出台《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》为教师教育、教师团队建设指明了方向，认识到教师在办学中的重要地位和作用。学校间的竞争核心也在于教师。体育教师团队是体育教育质量提高的关键环节，高校体育教育专业是培养体育师资的摇篮，肩负着培养体育师资的重任。因此，高校体育教育专业教师团队建设就显得至关重要。本文就河北省高校体育教育专业教师团队建设问题进行调查研究，从教师团队的团队结构、团队目标、团队文化、团队沟通互助、团队成员知识能力五个方面进行调查分析并得出结论。以河北省高校体育教育专业教师团队建设为研究对象，运用文献资料法、访谈法、调查法、数理统计法等研究方法，运用团队及团队建设等相关理论对教师团队建设进行分析，为河北省高校体育教育专业教师团队建设提供理论与实践依据。通过研究得出以下结论：（1）河北省高校体育教育专业教师团队结构中，年龄结构以中青年教师为主；学历结构符合国家规定标准；数量结构师生比低于教育部出台的标准，技术教师团队中专职教师比例不合理；性别结构男性明显多于女性；职称结构副教授所占比例较小；学缘结构本省教师所占比例较大。在团队结构建设中，通过鼓励教师进行职称晋升和加大外省教师的引进等形式，改善职称和学缘结构。技术教师团队适当增加专职教师的数量，建立一个专职教师团队，理论教师团队中专门成立体育教学论教师团队并设立相应的教研室。（2）河北省高校体育教育专业人才培养目标为复合型体育人才和高级专门人才两类。目前，体育教育专业教师团队无明确具体的团队目标。在团队目标建设中，应设立团队目标，并遵循明确性、可行性、全面性、时限性、相关性原则。（3）河北省高校体育教育专业团队文化建设，物质层方面所有学校都存在图书室、自习室等，小部分学校存在会议室、荣誉陈列处等。制度层方面教学检查制度、培训制度、教师评价制度等需要完善。精神层方面总体上较差，团队价值观和创新精神不足。在团队文化建设中，逐渐改善教师团队的物质文化环境，创立团队标志物、建立标语口号牌和网络互动平台等；逐渐完善教师团队的教学检查制度、培训制度、评价制度、会议制度；逐渐加强教师团队的精神层建设，例如组织各种活动进行正事和非正式交流，确立团队标语口号等。（4）河北省高校体育教育专业教师团队沟通互助情况，团队沟通互助总体上得分较低，教师团队沟通互助不足。在团队沟通互助建设中，通过建立论坛、贴吧等网络交流平台，还可以组织各种正式的和非正式的活动来加强成员间的沟通互助，建立良好的沟通互助平台。（5）河北省高校体育教育专业教师团队成员通识性知识需要进一步加强；教师对自己专业知识掌握程度较高，且非常自信；教育性知识缺乏，尤其是技术教师，在教学中缺乏教育性知识的渗透，导致技术教学倾向严重；技术教师实践性知识缺乏，与中学体育教育结合欠紧密，与中小学教学实践相脱节。在团队成员知识建设中，教师通过自学、在职研修、参加学术会议等形式，体育教育专业与中小学建立合作关系，技术教师去基层中小学教学实践，了解基础体育教育的实际情况，逐渐提高教师知识水平。河北省高校体育教育专业技术教师在运动负荷安排和课堂组织管理等方面能力较强，在编写教案和教法运用等方面能力较弱；理论教师在语言表达和课堂组织管理等方面能力较强，在板书和教法运用等方面能力较弱。在教师团队成员能力建设中，教师通过自身学习、参加教学观摩课、课例研修等形式，逐渐培养教师的能力。