廖世承先生在教育心理学、中等教育、高等师范教育、教育测验与统计、学校管理等诸多领域内,都留下了丰富的著述,值得学习、发掘和继承。已有文献的梳理表明,关于廖世承先生在师范教育思想、职业教育思想、中学教育思想研究方面已经有一些研究。但是,这些研究既有对廖世承先生思想遗漏的方面、也有失之过显的问题。因此,本文在前人研究基础上,对学制改革、课程与教学改革、培养目标、学校管理、中等职业教育等方面进行了一些发掘、探讨。首先,本文对廖世承中学教育思想形成及其渊源进行了梳理。19世纪末20世纪初,廖世承既受到传统儒家文化的熏陶,又深受实用主义、科学主义等思潮的洗礼。中西方文化是其中学教育思想形成的主要渊源。其次,本文对廖世承中学教育思想的本体内容进行了系统的剖析。①关于学制改革:如何摆脱历史因袭,建立符合中国国情的新学制,即中学教育是实行“四二学制”还是“三三学制”辩论最为激烈,而廖世承主张实行“三三学制”。②关于课程与教学改革:廖世承指出,首先要改变安于常故,不思改造的心态;其次是要研究课程改革的基本原则与具体目标;再次要排列出改革的困难与阻力,提高实施的效力;最后,他强调要从社会调查入手,研究社会职业种类、规模、规格,社会生活对知识技能的需求等,充分认识到课程是活的,社会个人的需求也不会一成不变。③学校管理:廖世承提出扎实细致的教育实验、制定科学的评价标准、形成刚柔互补的管理风格、建构精干高效管理模式。④培养目标:廖世承先生一贯主张德智体三育并重,全面发展。⑤关于中等职业教育:廖世承认为,职业教育是救国要图的重要途径。再次,对廖世承中学教育思想的成因、影响。分析认为,影响廖世承思想的因素主要有来自美国中学教育、当时中学教育弊端两个方面。对廖世承先生中学教育思想的评价认为:他在中学教育领域形成了自己独特的教育理论,为中国现代中学教育开辟了一条新路,但是又打上时代的烙印。最后,我们认为,廖世承中学教育思想对当代教育的启示在于:教育理论与实际相结合;加快中等职业教育的发展;培养德智体全面发展的人才;坚持从国情出发学习和借鉴世界教育经验。