沟通是以彼此能理解的方式分享或交换信息的过程,是为了联系接触他人,满足我们的需求、表达情感、分享信息以及完成一些目的。沟通是人类生活中非常重要的与他人建立联系的纽带。智力障碍儿童因自身发展的限制,大多数智力障碍儿童的沟通能力有限,表现出不同程度的沟通障碍。因此,对提升智力障碍儿童沟通能力,尤其是针对提升低口语障碍儿童口语沟通能力的研究有着非常重要的意义。本研究正是以某特殊教育学校的一名低口语障碍儿童为研究对象,探讨以台湾特殊教育工作者杨熾康为首的对辅助沟通系统研究经验总结出的以活动为本位的AAC介入三部曲模式对低口语智力障儿童口语沟通能力的干预情况,并希望通过提升研究对象的沟通能力来提升其生活质量和社会参与度。本研究采用单一被试研究法中的A-B-M设计与跨行为多试探设计,借助AAC介入三部曲模式对被试进行沟通词汇、句构和情景类化干预,观察被试在干预后自然情境中表达吃喝需求的沟通成效。研究资料以视觉分析及C统计方法进行分析,了解AAC介入三部曲模式对低口语障碍儿童口语沟通行为的影响,同时借助干预前后对被试家长和教师与被试密切相关的人员的访谈资料进行社会效度分析。本研究的研究结果如下:（1）AAC介入三部曲模式对提升低口语障碍儿童认知沟通词汇和词汇口语表达具有成效性。（2）AAC介入三部曲模式对提升低口语障碍儿童句构及句子口语表达具有成效性。（3）AAC介入三部曲模式对低口语障碍儿童习得的语言技能类化至自然情景中具有成效性。（4）AAC介入三部曲模式教学干预获得家长、班级管理者和任课教师的社会效度支持。