现代社会正在飞速发展之中,各国竞争的关键之处在于人才的比拼,在教育行业也是如此。如何培养、组建一批高素质,专业的教师队伍是各大名校发展的核心问题。新时期对教师职业水平的要求在逐步提高,培养新教师的教学技能是一项十分重要的任务。当前已有许多旨在提高教师专业水平的研究,其中,比较新手—专家教师的教学技能和专业发展是一个非常重要的研究方向,这种方法针对性强,可以直接比较两类教师在教学组织,教学设计实施,教学研究,教学效果检测等方面的差异,为新教师的综合能力提升指明方向,提供理论和实际依据。物理学习的主要任务之一是学习物理规律,在常规的教学中,新手教师的规律教学有很多不恰当的地方。本文旨在研究物理规律教学中专家—新手教师的不同表现,分析、寻找产生这种差异的原因,为改进和提升新手教师物理规律教学方面能力,弥补不足,提出了可实施的意见。本文建立在国内外有关研究新手教师和专家教师教学诸多行为的基础上,采用课堂观察、访谈和问卷调查等实证方法,并与文献理论分析相结合,系统分析探究新手教师在物理规律教学中存在的对规律理解不到位、教学设计不合理、对课堂驾驭和控制能力不足等问题,并进行原因分析,在此基础上探索如何提高教师规律课教学能力进而促进教师整体专业素养的提高。从国内外对教师专业发展及规律课教学的相关理论和实践入手,论述了研究的基本问题,明确了研究内容和意义。以心理学、教育学及核心素养理论为本文的理论基础。在对教师专业发展和物理规律深入理解的基础上界定了新手教师、专家教师和中学物理规律教学的概念。阐述了教师成长和发展的生涯阶段划分和物理规律的种类,明确了新手教师和专家教师的基本特征和物理规律教学中常用的方法。通过课堂观察法,记录课堂实录,填写观察量表,从教师行为、学生行为、时间管理三个维度直接对比两类教师在《楞次定律》这节课中的表现,找出他们的差异。对比专家教师的表现,然后结合新课程教学理念找出新手教师在本节课教学中存在的问题,提出改进意见。通过新手教师说课,可以迅速了解新手教师的教学设计理念、目的等课堂观察难以了解的内容,由此推知课堂上出现某些问题的根本原因。通过专家教师访谈,可以了解专家教师的教育理念,教学经验,教育理想和人生境界等,同时为设计调查问卷提供依据。最后,通过问卷调查法,从教学习惯、规律课教学的不同环节、教学反思与研究等方面得出新手教师和专家教师的规律课教学不同表现,并初步找出出现差异的原因。基于以上研究结果,本人提出缩小新手教师和其他类型教师差距的方法:(1)为新手教师配指导教师,加强对新手教师教学技能和经验的指导;(2)新手教师要加强自身研究和参加继续教育培训,经常写教学反思;(3)修改对新教师评价方式,给他们发展的时间和空间,不能太过急功近利。