党的十九大明确提出要把教育事业重点优先发展,推进教育事业向现代化的方向发展。我国教育注重对学生的素质教育,注重培养学生德智体美身心各个方面的全面发展,以培养未来美好社会主义的建设者和继承者。现如今,高中课堂更加关注于学生的能力和发展,只有让学生全身心的参与到课堂中,学生的各个方面的能力才能得到提升,才能真正实现素质教育。在大力实施新课程改革的今天,仍然存在课堂效率低下的现象,学生们的课堂参与情况依然不乐观,数学这一学科更是存在这种问题。学生是课堂的主体,学生在课堂中的参与度是体现学生主体性的重要指标之一,因此研究高中生数学课堂参与度的现状,并给出相关对策具有重要的现实意义。本文主要采用文献研究法、课堂观察法和问卷调查法。首先通过查阅各种文献资料对课堂参与的起源、定义以及构成维度进行分析总结,把学生的课堂参与度划分为三个维度:行为参与度、认知参与度和情感参与度。然后以此为基础设计调查问卷,对华师一附中部分高一年级的学生展开问卷调查,通过对问卷结果的数据统计分析明确目前我国高中数学课堂学生的参与度现状:现阶段高中生在数学课堂上的参与情况总体处于中等偏上的水平,学生们的行为参与度良好,认知参与度居中,情感参与度较好。对高一年级数学教师问卷调查,发现主要问题有:(1)目前高中数学教师们大多数了解学生课堂参与的相关理论知识,但了解程度不深;(2)教师的日常学习情况较好,但由于教学任务繁重,教师的学习时长普遍不高;(3)大多数的数学教师在课堂设计时都不会考虑提升学生兴趣;(4)与学生的日常交流沟通较少;(5)数学课上学生很少主动提问,学生的自主能动性较低。对其中三名数学教师进行两个月的课堂观察,在此基础上总结出影响学生课堂参与度的因素主要有:(1)高中数学教师课堂的教学模式有些单一,缺少课堂小组讨论及其它环节;(2)教师不注重与学生的沟通和情感交流,部分教师与学生的课堂互动较少;(3)教师们的课堂节奏把握不好。根据前两个部分的研究结果,对于教师如何提高高中生数学课堂参与度的对策:(1)营造融洽的课堂教学氛围;(2)优化教学设计;(3)灵活运用教学方法;(4)适时制造学生的认知冲突；(5)帮助学生养成良好的学习习惯;(6)构建多元化的学生评价机制。