关于词汇学习研究,国内外都拥有一个长历史,许多学者、教师已做了不少工作,也取得一些很好的成果。然而,在我国开展词汇学习策略的研究时间并不是很长,客观来讲是始于20世纪90年代初期。当今,随着英语教育的发展,人们普遍对词汇学习策略研究予以重视。应该说,此类研究还有很大的空间,研究的深度还有待深入。然而值得一提的是,目前关于对高中英语词汇学习策略的研究并不多见。词汇学习策略作为英语学习策略的一个主要组成部分,在英语学习中发挥着重要的作用。高中学生的英语词汇学习是影响其英语综合水平的关键因素之一。重要的是,新课程改革对高中英语词汇教学提出了更高的要求与挑战,把策略与能力的提高放在首位。在这种情况下,探究高中学生英语词汇学习策略问题是很适时的,富有重要的现实意义。本研究课题的选择基本依据就在于此。在已有的研究和相关的理论如建构主义学习理论、二语习得理论的启发下,本研究以广西壮族自治区合浦县三所高中的一百五十名高二学生为对象,开展高中生词汇学习策略研究,着重探究的三个问题是：高中生英语词汇学习策略使用的基本状况；词汇学习策略使用与学习成绩之间的关系；哪种词汇学习策略最利于提高词汇学习效果。研究的目的是为高中英语词汇教学提供有益的参考,为正在稳步、顺利推进的广西高中英语新课改的深入发展做有益的工作。研究时间是从2012年4月到2013年3月。采用的研究方法是问卷调查与访谈,试图从这两个途径获取定量与定性索材。研究结果显示：(1)这三所学校高二学生的英语词汇学习策略总体上使用频率并不高；比较起来,学生对认知策略的使用相对较多,而元认知与社会情感这两种策略不能得到有效的运用；(2)高二学生的英语词汇学习策略使用与英语成绩存在正相关的关系,在上述三种策略中,元认知策略对学生的英语学习成绩促进作用最大;(3)从研究情况看,学生认为对英语学习促进比较大的词汇学习策略有十五种之多,这说明学生对学习策略的认识是多元化的,是因人而异的。同时也给教师在词汇学习策略训练中带来有益的启示。依据研究情况,本文针对性地提出了提高高中学生词汇学习策略水平的建议,其中包括：培养学生的策略使用意识性;帮助学生强化元认知策略的运用；结合教学,加强学生对策略使用的有效指导。同时,鼓励学生使用社会情感策略。