随着对外汉语与华文教材研究的深入,插图已不再是教材中可有可无的点缀,而是辅助学生学习,构成教材内容的重要组成部分。我们认为有必要对具有代表性的华文教材中的插图进行较为全面的统计描写研究。本文按照课文插图、练习插图这两大类插图的特点,统计了《中文》、《汉语》两套华文教材中的插图数量,同时描写分析了其插图情况,发现它们在插图配置方面存在共性和差异性。两套教材的第一册至第十二册的插图比例总体上呈递减趋势,这种变化情况符合小学生思维发展特点。从插图数量和比例的角度来看,两套教材中的“课文插图B”和“练习插图B”占据主导地位,尤其是“练习插图B”,它们主要处于教材的边缘位置,发挥衬托、点缀装饰的作用,但其插图解释说明和促进学习的功能也是不容忽视的。与《中文》相比,《汉语》四类插图比例之间比较协调；从语言教材练习题的多样性或趣味性的角度来看,《汉语》“练习插图A”的比例比《中文》的“练习插图A”的比例要合理。两套教材中相同标题(或内容)的课文有三十多篇。通过对比分析,发现《中文》这方面的插图配置不仅遵循了一致性、突出性、相容性等插图原则,并且更加注重画面人物形象的点缀和情景的渲染,人物形象“跃然图上”,与文本内容相得益彰；而《汉语》插图的“一致性”和“突出性”方面有待完善。本文针对这两套华文教材插图存在的一些不足,提出了如下改进完善建议：(1)适当增加“课文插图A”和“练习插图A”的数量；(2)丰富插图形式：(3)发挥实物图的优势,适时使用照片；(4)应该注意多利用插图的辅助线索；(5)要注意单图、双图、图组等插图的使用场合,适时安排插图的数量；(6)完善有缺陷的插图；(7)自绘插图,加深对课文内容的理解。华文插图教学可以采用如下策略：(1)学会观察,细心观察,把握插图主旨；(2)图文结合,理解插图的含义；(3)遵循实物直观教学原则,图物结合,理解插图的含义；(4)利用多媒体,丰富插图的含义,展示插图优美的意境。