小组合作学习的教学模式自身具有交流与合作的特点能够激发学生的学习兴趣、提高学生的合作技能、促进学生身心发展等方面具有显著的效果。因此,青河县中学结合本校的实际情况,全面实施小组合作学习的教学模式。就初中物理学科而言,小组合作学习的教学模式在双语班的运用过程中存在一些问题,需要对应的策略去解决这些问题。根据初中物理新课标的要求,结合前人对小组合作学习的研究成果和实践经验以及笔者在初中物理汉语班小组合作学习实践经验的基础上,通过对青河县中学初中物理哈萨克族双语班小组合作学习现状进行调研分析,找出双语班小组合作学习存在的主要问题,通过分析形成问题的原因找出双语班小组合作学习其问题的对应策略,并将其对应策略在实践中进行效果检验。本论文主要包括以下四大方面:一、问题的提出青河县中学初中物理哈萨克族双语班在运用小组合作学习教学模式的过程中,出现诸如学生缺乏合作技能、学生成绩普遍比较低等方面的问题引起了笔者的关注和思考。是什么问题和什么原因导致双语班物理小组合作学习处在一种低效的状态?怎样才能使双语班物理小组合作学习处在一种高效的状态?因此着重对青河县中学初中物理哈萨克族双语班小组合作学习进行了实践研究。二、初中物理小组合作学习现状的调研与分析通过对双语班师生的问卷调查、访谈和现场听课,对双语班和汉语班关于小组合作学习的现状进行对比分析,发现双语班的小组合作学习是低效的,存在的主要问题:分组既不合理也不科学;导学案的设计与运用缺乏针对性和有效性;合作时间的不合理性;合作过去形式,缺乏实质合作;教师的角色定位不清楚;学生的合作技能缺乏培训;评价机制缺乏完整性。三、解决初中物理小组合作学习存在问题的对应策略通过对双语班小组合作学习存在问题的原因分析,尝试提出有效解决其问题的对应策略,对应策略有:科学合理的划分小组;根据学生的实际情况,设计合理的导学案,并将其有效的应用于实际;把握整体情况,合理分配学生的合作时间;规范解决合作问题的流程,保证合作的实质性、有序性和可控性;教师要摆正自身的位置,同时学校对教师要有针对性的培训和监督;定期对学生的合作技能进行相关的培训;科学合理的完善小组合作学习的评价机制。四、初中物理小组合作学习对应策略的实践检验将其对应策略运用到实际的教学中进行检验,得到效果性的验证。