本文主要探讨初中教师教育技术素质与教师专业能力的相关关系。2004年12月5日教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》并要求各地结合实际认真贯彻实施。本标准是我国建国以来颁布的第一个教师专业能力标准,它提出了对教育技术素质的具体要求、对于教育技术在我国中小学教学中的广泛应用提供必要的师资基础和政策保障。2012年2月5日,教育部印发了《中学教师专业标准》,对教师专业能力第一次规划了详细和具体的标准,使教师专业能力的相关研究有了理论保障。以往的研究表明,教师教育技术素质的发展有效促进了教师专业发展,是教师专业发展的前提。研究两者之间的相关关系,对促进和实现教师专业发展有重要的理论和实践意义。本文主要采用教师专业发展阶段理论、教师专业发展的内涵理论、信息技术与课程整合理论等开展有关研究。运用文献法、调查法、统计法等研究方法进行研究,以初中教师为研究对象,通过随机整群抽样的方式选取延边地区的五所初中学校为样本,包括地处城市和乡镇的朝鲜族初中各一所(延吉市三中和朝阳川第一中学),地处城市和乡镇的汉族初中三所(延吉市四中、烟集中学和朝阳川第二中学),共计339名初中教师,通过发放自编调查问卷《初中教师教育技术素质与教师专业能力的调查问卷》进行调查,对以下内容进行研究：初中教师教育技术素质的现状及群体差异；初中教师专业能力的现状及群体差异；初中教师教育技术素质与教师专业能力之间的相关关系；初中教师教育技术素质各维度对教师专业能力的影响分析；针对研究结论提出提高初中教师教育技术素质与教师专业能力的对策。本文主要通过研究,得出以下结论：(1)延吉市初中教师教育技术素质总体处于一般水平,意识与态度最好,社会责任最差。男教师比女教师教育技术素质水平高,但不存在显著差异。城市教师比乡镇教师教育技术素质水平高,教师教育技术素质水平在0-20年教龄期间逐渐提升,教龄20年以后逐步下降,并且存在显著差异。(2)延吉市初中教师专业能力总体处于一般水平,教学设计能力最好,教学评价能力最差。女教师比男教师专业能力水平高,但不存在显著差异。随着教龄增长,教师专业能力不断提升,并且存在显著差异。(3)初中教师教育技术素质的总体及各个维度与教师专业能力在0.01水平上存在显著的正相关关系,初中教师教育技术素质各维度对教师专业能力有积极的预测和促进作用。(4)应用与创新维度对初中教师专业能力有显著影响,教师教学设计与实施和科研与发展的不足影响了教师应用与创新的发展,从而影响了教师专业能力的发展。根据结论提出以下建议：(1)延吉市初中教师应通过提升学生信息素养、引导学生健康和规范使用现代技术来提高社会责任。(2)延吉市初中教师应采用多元化评价主体及相关技术手段,提高教学评价能力。(3)延吉市初中教师应通过全员教育技术培训提高教师应用与创新水平,并采取互助形式,促进教师专业能力的发展。