追求幸福是人类一个永恒的主题。而人的幸福往往取决于自身人格品质和外部的人际关系。高职学生是一个具有某些特异性的学生群体,由于成长经历以及教育环境的差异,也许在幸福追求上有所不同。因此,本研究试图了解高职学生主观幸福感的发展状况的基础上,进一步探索主观幸福感与人格、人际关系的关系,以便准确把握高职学生心理发展的现状,进而为高职学生改善生活方式,提高生活质量提供科学依据。本研究运用艾森克个性问卷(EPQ)、人际关系综合诊断量表和主观幸福感量表,在长沙市四所高职院校,以班级为单位,随机抽取12个班大一至大三学生进行问卷调查,共计发放问卷800份,其中有效问卷598份。结果发现,主观幸福感、人格特质和人际关系分别在人口学变量上存在显著差异；人格特质和人际关系的维度会影响个体主观幸福感。为此,学校应针对性帮助引导高职学生加深自我认识,完善性格特点,建立良好的人际关系,这包括：提供人际交往、环境适应、自我期待调整等心理健康知识教育,有组织地开展集体娱乐活动,以提升学生提高幸福感。校方可有针对性地在新生初入校时开展学习规划、人际与异性交往等心理健康教育,对高年级学生开展更多的课余活动,在有条件的前提下,尽可能改善学校教学与宿舍硬件设施。