汉语国际教育的发展使得越来越多的一线教师开始探寻更加适合于对外汉语课堂的教学法,但针对不同文化背景下的汉语课堂,一线教师所面临的问题也不尽相同。本人在泰国拉查甘亚学校进行汉语教学过程中就发现以下三个问题:一是泰国学生在课堂中的学习方式较之中国传统课堂而言有较大的自由性,套用中国式课堂的要求以及教学方式效果欠佳;二是泰国学生在团结协作以及动手能力方面尤为突出,然而集体授课的方式使得泰国学生的这一特性无法得到充分的利用,错失了结合学生特点提高学习效果的机会;三是汉语课程在泰国大多数中小学中的性质与“选修课”无异,学校目的在于提供汉语学习的机会,而不注重学生汉语课程的学习效果。基于此情况下,学生对待汉语课的态度较为随意,传统式授课方式只能吸引个别学习兴趣高的学生听课,而放弃了大多数学生。而合作学习模式以异质小组为基本单位,通过合作学习的方式完成学习目标和任务,打破了传统课堂以“教师的满堂灌,学生的被动听,教师当主角,学生当配角”为特点的教学方式。在营造轻松的课堂氛围、鼓励学生良性竞争的基础上帮助学生培养学习兴趣,提高学生学习水平。基于教学中发现的问题以及合作学习模式的特点,本人认为在对泰汉语教学课堂中引入合作学习模式能够有效的改善课堂教学效果,提高学生汉语学习水平。通过进行对比教学实验并横向、纵向对比学生成绩,观察记录学生作业完成率、出勤情况以及课堂表现变化,采用问卷调查、面谈、网上交流等方式了解运用合作学习模式前后学生对汉语学习的态度、兴趣等问题,得出结论:在对泰汉语教学中运用合作学习模式能够提高学生汉语学习兴趣,提升学生学习水平并改善课堂学习氛围,尤其在提高语音和语法成绩方面效果尤为显著。同时,在运用合作学习模式的过程中,本人对泰国汉语课堂的合作学习模式在分组、实施策略以及成绩评定机制三个方面提出了自己的看法,以期能够对泰国汉语教学合作学习模式的运用提供一些帮助。