教学作为一种开放的复杂性系统,具有确定性和不确定性。传统课堂中,教学中的不确定性往往会被忽视。近年来,随着新课改的不断深入,越来越多的学者和教师开始关注教学中的不确定性。教师充分利用课堂中的不确定性情况,进一步实施不确定性教学,在一定程度上能够促进英语教师的专业发展,提高教师的教学机智以及学生的学习效率。因此,本文就高中英语教师不确定性教学情况进行了调查,旨在讨论:1.在态度和实施方面,高中英语教师不确定性教学现状如何?2.影响高中英语教师实施不确定性教学的主要因素有哪些?本文选择牡丹江市第二高级中学的52名英语教师作为研究对象,采用了问卷调查和访谈以及课堂观察的研究方法。从教师对教学中的不确定性的态度、不确定性教学的实施情况、影响教师实施不确定性教学的因素三个维度着手进行了调查,并对收集的数据进行了定量和定性的分析。研究发现:对于教学中的不确定性,牡丹江市第二高级中学的绝大多数英语教师持积极态度,他们能够意识到课堂中不确定性现象的客观存在及其能够为课堂教学带来积极效果。但一些教师对不确定性的认识不够深刻,并在实施不确定性教学时持有消极态度。面对课堂中的不确定性情况时,仅有少部分教师能够成功地实施不确定性教学,且其中的大部分教师更倾向于调整教学方法。在关于影响教师实施不确定性教学的因素上,教师因素包括教师的专业知识,教学经验,备课是否为生成留有空白,与同事的沟通交流,教学压力。学生因素包括学生的考试成绩,课堂秩序,学生的配合,学生的个性,学生已有的知识经验和当前接受能力。基于以上问题的分析,本研究对高中英语教师不确定性教学提出了一些建议:加深教师对教学中的不确定性的认识,保持良好心态;注重教育机智的培养和提高;尊重学生的主体地位,保护并鼓励学生的创造性思维;转变传统观念,实施对话式教学;同时,学校应为课堂不确定性教学的实施创设条件。