当今社会,英语作为国际性交流的语言,对于学习者英语技能的要求逐渐提高,因而培养学生英语学习兴趣和提高英语学习效率已成为我国英语教育的重要任务。由于传统英语教育侧重于学生语言基础知识的巩固,而对英语学习的情感态度方面的培养有所忽视,因此其成为了学生在提高英语学习兴趣和学习效率方面的主要障碍因素。自我效能感作为语言学习的重要情感因素,对于英语的有效性学习发挥着重要的作用,强调的是个体对于自身可否有能力完成某项任务所作出的假设性评价和推断。本研究以涉及情感态度因素对学习者学习行为产生影响的韦纳成败归因理论和克拉申的情感过滤假说为基础,并采用量化研究中问卷调查法的研究方法,并借助张淑芬编制的《英语自我效能感的量表》对延安市宝塔区第四中学和实验中学的200名高一学生进行调查,其中回收有效问卷172份,且问卷的有效率达到86%。主要目的是为了探究高中生英语自我效能感与学习成绩的关系,通过了解其自我效能感水平,分析学生英语学习的情感障碍因素,进而寻求合理的建构学生提高学习成绩和自我效能感的策略。在对问卷和成绩的有效分析得出以下结论:1.从总体上看,高中学生的英语自我效能力处于中等偏低水平;其中实验中学的高中生在完成英语学习任务上信心感十足,认为自己能够有效的完成所交代的任务,而第四中学的高中生学生在面对英语学习中遇到的困难则表现出不知所措的感觉;2.英语自我效能感对于学生学习成绩具有很好的预测作用,英语自我效能感高的学生学习成绩较好,说明两者之间成显著正相关;3.在自我效能感能力的性别比较中,女生的能力水平高于男生。