现代社会信息交流和人际合作日益广泛和频繁,口语交际的重要性愈加显现出来,尤其是随着现代电讯科技的快速发展,记录有声语言的工具日益普及,使信息传递的方式有了新的突破,许多过去依靠文字传达的信息在今天被口语所取代。因此,良好的口语交际能力就成为现代公民的必备素质。口语交际教学应负担起培养学生口语交际能力的责任。在很大程度上,交际者的思维能力影响了他的口语交际能力,交际者思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性等在很大程度上影响着口语交际的深刻性、条理性、及随机应变的能力。因此,笔者认为：要重视中学语文口语交际教学的研究,就要重视从思维品质的培养入手来提高学生的口语交际能力的研究。但是,从笔者调查的情况来看,由于受传统教育和中高考不进行口语交际能力测试的影响,语文教学实践中口语交际教学的开展不容乐观,从思维品质培养入手来提高学生的口语交际能力的实践者就更少了。在调查访谈中笔者了解到,大多数教师在口语交际教学中没有从思维品质培养入手来提高学生的口语交际能力,除了受传统教育和中高考宏观政策的影响外,主要有以下原因：关于思维品质培养方面的理论知识不完备；可供借鉴的相关的教学案例缺乏；口语交际课堂教学的可操作性差,口语交际教学课时少。鉴于此,本论文依据心理语言学、思维发展心理学、言语交际学和语文思维培育学等学科的有关理论和目前中学口语交际教学中思维品质的培养现状研究了如下内容。本论文的研究重点是阐明口语交际能力与思维品质的关系,以及如何通过思维品质培养来切实提高学生的口语交际能力的问题。思维是贯穿于口语交际活动始终的,没有思维,口语交际行为就无法展开。学生口语交际能力的提高有赖于思维品质的培养,教师要增强在口语交际教学中培养学生思维品质的意识,以更好地提高学生的口语交际能力。思维品质包括思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面,本论文对此分别提出了相关的实施建议。除了口语交际课,阅读教学、写作教学和综合性学习中有大量的口语交际的机会,本论文在实施建议中从上述几个方面来举例,阐述如何通过思维品质培养来提高学生的口语交际能力这一问题。