近年来，专家学者对于批改网的信度和效度以及其对英语学习者英语写作成绩的影响进行了研究。研究证明使用批改网进行写作练习及时提供写作评分和修改建议，可以在一定程度上帮助学生提高英语写作能力，然而，批改网提供的反馈还存在一些不足和错误，需要与其他评价反馈相结合。已经有专家学者就将批改网与教师评价，学友评价，自我评价相结合应用于英语写作实践中进行了理论研究，但是实证研究比较少，也缺乏多种评价相结合下学生写作能力在词汇、句法、篇章结构、内容相关层面变化的观察研究，以及从学生和教师的使用体验角度对批改网批改反馈改进的研究。　　因此，本文在分析已有研究成果的基础上，在形成性评估理论指导下，进行了为期一学年的英语写作课教学跟踪分析，通过对学生英语写作课前测后测以及学生的修改细节的定量分析，分析学生作文文本研究基于批改网的形成性评价对于学生写作能力在词汇、句法、篇章结构、内容相关层面的影响。并进一步通过定性分析如课堂观察、问卷调查、以及访谈等，从学生和教师对批改网批改的数量和质量的反馈的角度，探析如何改进基于批改网的形成性评价英语写作实践，以更好地提高学生各项写作能力。　　研究结果显示学生四个层面的写作表现都有显著提高，表明基于批改网的形成性评价可以显著提高英语专业学生写作能力。通过课堂观察、访谈、分析问卷调查和学生的修改细节，笔者最终就如何改进这种多元评价相结合的写作实践提高学生写作能力提出四点建议:1)制定写作规划，重视教师评价引导作用;2)教师和学生共同制定出学友评价和自我评价标准;3)缩短学友评价周期，增加评价反馈频率;4)批改网需要着重提高在篇章结构和内容相关层面提供修改建议的能力。