在现阶段高职教育的项目课程开发进行得如火如荼情况下,取得的成果是丰硕的、有目共睹的。但是同时,当项目课程改革面临进一步深化时,一些暴露出来的在项目课程开发过程中没有妥善解决的问题,不同程度地阻碍了项目课程改革行进的步伐。虽然,在项目课程实施中发现了一些有待完善的问题,其解决措施却多是从项目课程相关理论层面来论说的,即还没有结合专业来具体谈这些问题的对策。况且,目前的职业教育没有统一的标准(比如课程),项目课程开发的成果也多是出现在示范性高职类院校,而90%左右的非示范类高职院校,在缺乏课程专家直接指导情况下进行的项目课程开发中出现的问题更为普遍,也更需要结合具体专业对项目课程开发理念理解等的澄清。所以,本文的研究就是立足高职教育数控技术专业,对项目课程开发中还存在的一些有待完善的问题进行反思,在对策探索上寻求突破。本文以高职教育数控技术专业为例,先从对高职教育项目课程开发理念理解不够深入而出现的生搬硬套课程模式、把对学科课程的科目课程进行的项目教学改革混同于项目课程开发的普遍问题分析入手,再对高职教育项目课程开发中出现的专业人才培养目标定位中高职与技术应用型本科、高职与中职层次模糊现象,以及就业区域相对趋同但缺乏错位培养造成人才的岗位拥挤现象,进行了分析；接着分析了课程标准编写中存在的与教学大纲的纠结、以及教学内容的选取与课程目标的不一致等现象；还分析了教材编写中出现的项目设计的系统性缺乏,项目中知识的负载缺乏适当结合点而堆积的现象。在探讨这些问题的相应对策过程中,发现之所以出现这些问题,主要因为是作为课程开发主体的教师们的能力与态度直接决定着课程开发的质量。因而,本文最后对项目课程开发中教师的课程开发能力有待提升、参与课程开发的动力有待激发等问题进行了分析论述。本文的研究,对高职教育数控技术专业的项目课程开发成果是进一步的完善,对高职教育项目课程理论也是一种丰富与充实。