新一轮普通本科教学评估强调院校内部质量保障体系的建设和完善,评估的重点由教学资源的投入转变为重点评估教学结果,学生学习成果是教学结果的重要组成部分。学生学习成果评估是提高高等教育质量的有效途径之一。本研究在“学生学习成果评估”相关理论的基础上,用问卷调查的方法,对201名英语专业(教育/师范方向)本科生展开了调查,旨在了解该专业学生在专业知识与技能(英语专业知识与技能和英语教育教学知识与技能)方面获得的学习成果的情况,以及学生所在院校评价上述学习成果的方法的使用情况,为探索评估特定专业学生学习成果的方法提供范例,为解决教学中存在的问题,提高教学质量,进而为达成培养目标提供路径和参考。研究结果显示:第一,学生获得的英语专业知识与技能基本达到了培养目标的要求,在一些具体的学习成果上,如“口语表达能力”较弱,同时,学生对英语语言文化知识的掌握与应用弱于英语基本知识与技能;其次,学生获得的英语教育教学知识与技能也基本达到了培养目标的要求,同时,学生的实践性知识与技能较为欠缺;第三,评价上述学习成果的方法较为多样化,主要以总结性的评价方式为主,如“期末考试”,也较为频繁地使用形成性的评价方式,如“集体学习”、“集体或个人表演、试验及考察项目”。但很少使用有助于提高教育教学技能,丰富教学实践的“实习、社会实践”和“模拟授课实训”等评价方法;第四,研究显示出被试所在院校在人才培养中的特点。基于上述结论,本文建议:首先夯实英语基本知识与技能,尤其是语音、口语技能的同时,加强英语专业(教育/师范方向)本科生英语语言文化知识与应用的技能,如“跨文化交际能力”;其次重视理论知识学习的同时,加强学生的实践能力的提高;最后,针对学习成果的特点,选择科学合理、多样有效的评价方法评价学生的学习成果,以促进学生对学习成果的掌握。