杜威相关论文
杜威的职业教育思想是对美国公共教育制度的一种实践诉求，也是杜威教育思想的一种借助时势的阐释。从1899年《学校与社会》对“职业......
杜威教育思想中的群体性特征一直以来受到忽视。“群体”概念实际上在杜威教育思想中具有重要地位，表现为：教育目的的群体性、教育对......
杜威的经验哲学为理解教学经验奠定了深厚的理论根基。基于杜威的经验哲学，对教育世界中习以为常的教学经验重新审视就会发现，教学经......
杜威认为，教育哲学的性质是社会哲学，可以“指挥教育和改造教育”,应当关注“个人与社会关系”和“知与行”两个核心问题，教育哲学研......
受19世纪末儿童研究运动和现代心理学的影响，杜威在诸多演讲与论文中阐述了婴儿心理与生理发展的思想，并尝试将心理学研究结论应用到......
杜威的自然经验论纠正了传统哲学中经验与自然二元对立的思想，认为经验与自然、生活、实践不可分割。杜威重新界定了经验的概念，认为......
杜威艺术理论的生存论取向为艺术审美教育打开了独具特色的个性化空间。通过坚持艺术审美与日常生活的连续性，杜威恢复了艺术的生活......
桑代克与杜威迥异的科学教育学观，派分自19世纪末欧洲的“天赋—教养”问题。对于天赋派，如摩尔根-霍尔的复演论和高尔顿的科学种族......
20世纪中叶，杜威和克罗齐进行了一场长达十八年的“错位”攻讦，二人的争论主要集中在三方面：其一，杜威美学是否构成对克罗齐美学的抄袭......
教育与人们的生活关系非常密切，并因此备受关注。被誉为杜威教育观精髓之一的“教育即生活”思想，是杜威对教育与生活两者密切关系的......
随着科学技术的日新月异，我国职业教育的技术人才培养方式和学科结构与当前的经济结构调整和产业升级的要求之间产生了不能有效对接......
百年来，杜威学校的历史形象在美国教育学界经历了四次转变。原始情景中，学生家长和参观者眼中的杜威学校是一场新奇、混乱和最终失败......
普职融通是我国建设现代职业教育体系的重要环节。基于对我国教育政策的解读、对教育本质和人身心发展规律的阐释和对我国社会、经......
当代知识论虽然为赖尔所阐释的行动知识留出空间,却把它视为非典型知识,并不断有进路尝试把行动知识理解为命题知识。本文试图借鉴......
情感是杜威写作生涯中一以贯之的主题。杜威早期情感理论从心理学视角指出情感是观念和感觉在行动中的有机协作，生命是感觉、观念和......
杜威教育目的论的中心论点是教育过程以外无目的，教育的目的就是其本身。杜威的教育目的在属性上表现为可有可无、可真可假、可内可......
教育与社会和个人发展关系是杜威思考教育问题的重点。研究杜威思考的内容和逻辑可以看出：在教育与社会关系上，杜威主张教育是社会发......
杜威与陶行知都是现代职业教育的重要倡导者，其职业教育思想在人才培养目标、课程内容、实施途径与方式、师资要求等方面存在着诸多......
由于契合教育救国以及新文化运动的需要，杜威教育学说在20世纪初传入中国后，受到教育界的普遍关注，一度被视为“新教育”的化身，不仅成......
重新审思杜威的“教育无目的论”，是对教育价值密码的探索，也是对教育价值的解码。近代以来，教育目的表现为自然取向、社会取向、文化......
在现代自由教育的思想谱系中，杜威应占有一席之地。作为20世纪最伟大的教育学家和哲学家之一，杜威对自由以及自由教育相关问题有着强......
学校纪律是构建和谐师生关系的核心环节,对于维护教育教学秩序、促进学生全面发展意义重大。从杜威的学校纪律教育哲学视角出发,控......
杜威从实用主义哲学视角提出主要教育观点，包括“教育即生活”“学校即社会”。杜威认为理想的教育应该是“从生活中、从经验中学习......
杜威的自然主义教育思想作为西方学前教育史上一种重要的思想,对西方学前教育乃至全世界学前教育的发展都有重要的作用。本文采用......
以"问题"观为视角重读杜威,发现杜威科学观具有重要的问题学启示与价值。杜威科学观的根基是实践主义,按照杜威,科学问题是实践......
2000年以来，国内有关杜威教育思想研究主要体现在四个方面：一是有关杜威来华的研究。二是有关杜威教育哲学及其教育思想的国内研究。......
杜威教育思想适应现代社会的要求,将传统教育引领到现代教育的高度。他思想其主要内容即教育本质观上,教育即生长,教育即生活,教育......
"主动作业"既是杜威提出的一种理念,又是课程的基本形态。"主动作业"重视儿童、课程与社会之间的密切联系,使得儿童的社会性在......
约翰·杜威是享誉世界的教育家,他的教育思想为整个教育事业的发展做出了巨大贡献。杜威的体育教育思想是其教育思想的重要部分,是......
道德活动是一种基于想象力、生成并指向想象力的活动。道德想象力因其对道德经验的承认、对道德情景与道德知识之内在联系的关注、......
杜威是哲学家,亦是教育哲学家,本身也是教师,是有高度理论思维能力和表达能力的教师.杜威的教育理论是对其教育教学实践切身体悟的......
《儿童与课程》是现代教育学名著,本文对其进行再解读.杜威并非“儿童中心论者”,而是倡导经验生长的整体论者,他的思想里处处流露......
亚历山大认为,杜威是最早明确对自然持生态学观点的人之一。目前,学界对杜威美学思想的研究主要表现在杜威的审美经验论、生活美学......
在美国哲学家杜威的艺术哲学思想中,艺术的形成是一个经验完满的过程,而经验的完满并没有终点,是一个完成的经验经过不断地改造重......
教育目的对教育活动来说至关重要,正确地认识了教育目的教育活动也就有了方向和动力.杜威和斯宾塞生活的时代相近,他们的教育目的......
杜威的“教育无目论”并不意味着杜威认为教育无目的.相反,它是一个内涵极为丰富的教育目的论思想体系,体现了杜威将教育目的与基......
深度教学是落实深度学习、克服课堂教学浅层化的有效途径。指向实践的深度教学要面对人类知识与个体经验、知识与价值、过程与结果......
价值理论是杜威实用主义哲学的重要组成部分。杜威在对"价值"概念的认识中,特别强调动词意义上作为"评价"、"鉴定"的价值概......
杜威“家校合作”思想是在个人本位与社会本位相结合的教育价值取向、学校教育与家庭教育关系论及合作教育思想等基础上形成的教育......
杜威关于“什么经验最具有教育价值”的论述一直存在模糊性,但其晚年的美学转向补充和明确了这一点.杜威寻求审美经验与日常生活的......
摘 要：“经验”是杜威教育哲学理论中最基本的概念之一。杜威的经验哲学思想在一定程度上打破了历史上经验主义和理性主义之间持久......
杜威的实用主义思想构成卡维尔哲学道路的起点,罗蒂的许多核心概念也与杜威思想不可分割.卡维尔为美国哲学家梭罗和爱默生正名,继......
通过对杜威职业教育思想的深入探究,分析和总结了杜威反对狭隘职业教育观、主张普职融合观,杜威普职融合教育思想反映在课程上就是......
