人类历史从追求需要的满足为起点。在这一过程中,人创造了道德来协调、发展自己,从而确证自己存在的价值。道德教育作为社会价值积累与传递的实践活动,其展开必然体现了社会发展所要求的一定价值原则。相应地,道德教育中的价值追求也必定深深影响着社会的发展。总体上,日本的道德教育走出了一条与社会协调发展的道路。从历史和现实角度看,中国与日本有着许多相同或相似之处,日本的道德教育有许多方面值得我们学习。论文试图通过辨证、客观地考察日本学校道德教育价值取向的发展,探求它在日本社会发展中的成败得失,为我国的道德教育建设提供思考与借鉴。 论文从四个方面对日本道德教育价值取向的演变进行分析。第一部分,阐明构成道德教育及其价值取向的基本要素以及它们之间的相互关系,以便对道德教育价值取向有一个统一的认识。道德教育价值取向就是主体根据自身生存和发展的需要,对道德教育这种教育活动进行价值判断、选择的意向和行动。从主体的社会存在形式的层次进行分析,道德教育价值取向可以分为个人价值取向和社会价值取向。 第二部分,对日本道德教育价值取向和日本教育改革的阶段进行界说。日本在曲折的道德教育历史行进中,吸收、融合中国、日本、西方的道德教育思想中的个人价值、社会价值成分,形成了自己独特的道德教育价值追求。与日本近现代社会变革一致,日本的教育实行了三次大改革。第一次是明治维新的文明开化方针的确立,第二次是二战后的资产阶级民主改革,第三次是从二十世纪七十年代开始的教育国际化、民族化、个性化。 第三部分,剖析日本三次教育改革中道德教育价值取向的嬗变过程。第一次教育改革中,道德教育价值取向经过了封建社会礼教教育的消解,到文明开化的个人价值的推行,再到社会价值的复归、盛行、崩溃的过程。第二次教育改革中,在被占领期,日本的道德教育推行资本主义的个人价值,独立后,转向了以社会价值为主的道德教育。第三次教育改革中,日本大力倡导个性化、民族化、国际化的道德教育。 第四部分,论述由日本道德教育价值取向变化引发的思考。一是比较三次教育改革中的道德教育价值取向发展的社会背景和过程特点。二是从中日道德教育价值取向发展过程中的传统与变革,探讨两国道德教育价值取向发展差异的原因,以及阐述由日本道德教育价值取向发展方式所引起的启示。三是尝试由日本道德教育价值取向的演变来管窥世界道德教育价值取向的发展。